文档介绍：
《识字4》教学反思
《识字4》教学反思1
识字4是二年级语文上册第四单元的一篇识字课，全文只有12个成语组成，读起来朗朗上口，比较简单。本课的教学目标有三个：
1、相识旁的本义。其次部分是带有偏旁的词语以及和词语对应的实物插图。四组词语都配有与学生实际紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生的学****爱好，让学生在图文比照中识字，提高识字实力，使识字变得趣味无穷。
课堂上我留意实践以下几点：
1、直观教学法
借助多媒体生动的画面，显明的色调等优越功能协助教学，让学生通过看图说图意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，学生被生动的画面深深吸引，激发了学****爱好，体验了学****汉字的乐趣，自始至终留意力都很集中。
2、进行学法指导。
由于识字3已经学过形近偏旁的比较识字，因而，课堂上，我采纳的是上节课的学****方法，让学生用识字3的方法自学识字4，再用集体回报的形式组织学生学****词语，学生成了学****的主子，学****主动性特别高，自主看图、读词、明义、总结规律，课堂气氛异样活跃，学****效果好。
3、进行说话训练。
语言文字训练是小学语文的主要任务。课堂上我不仅让学生看图相识事物，而且让学生运用课文中的词语练****说话。结合详细的语言环境，学生言之有物，个个有话说，同时，在说话的同时又加深了学生对词语的理解。
4、结合课文内容进行思想教化。
教书育人是每位老师义不容辞的责任。语文课上随处可见思想教化的素材，老师要主动挖掘这些有利资源，以免造成奢侈。
教学教学时，我让学生看小姑娘晾晒东西时，让学生说说你想对她说什么。使学生受到劳动关荣的教化；又如，教学“远眺”时，让学生说说你还在哪里远眺到漂亮的风景，使学生受到酷爱大自然的教化；再如，学****黄河”一词时，我让学生说说你有什么疑问？让学生了解黄河水为什么会变黄，从而渗透环境爱护教化。
总之，通过以上训练学生不仅学会了词语，而且进行了说话训练，口头表达实力得到了训练培育，思想品德也得到了提升。
《识字4》教学反思4
成语是我国汉语宝库中的精华。“识字４”有三组成语。第一组是说人应当“取长补短”；其次组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应当遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。下面我就第一课时的教学谈谈我的想法。
一、生动好玩的故事导入
课堂一起先，我以看图听《拔苗助长》的成语故事，问学生：你们有什么想法？引入像这样，一些词语和故事能使我们受到启发，从而导入本课要学****的内容。这样使我们的学****富好玩味性，很好的激发了学生的学****主动性。
二、采纳多种方式识读生字，充分体现学生的主体性
识字教学过程中，我采纳多种认读方式：自由读，当小老师领读、开火车读，同伴合作读等，充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学****的主子。老师作为一个引导者、参加者，为学生供应充分的学****资料，为营造良好的学****氛围创建了条件。整堂课我和学生始终处在一个同等的地位，我们是共同学****探究的伙伴。我们一起在轻松开放的氛围里遨游，在情境中相识语言文字，体会语言文字的美。
三、教学体现层次性，由浅入深，螺旋式上升
低段学生的学****有一个过程性，他须要老师赐予肯定的梯度性，带领学生由浅入深的学****因此，在识字方面，我先让学生自主识记，再由小老师带读识字，去拼音识字，自我想方法记字形，小组内沟通识记方法，全班沟通识记，在不断地自我与合作中不断巩固生字。在理解成语方面，先以故事引入，初步感受成语的意思，再让学生自我尝试理解成语，指名尝试说意思，老师结合故事理解成语，最终抽象出成语的意思。在这样一个螺旋式上升的过程中，学生由不会到会，会模糊到清晰，最终理解了课文。前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，