文档介绍：1 论高中生化学学科能力的培养纵观近几年的高考化学试题,发现试题以能力测试为主导,全面考查学生的化学学科素养, 为适应高考化学命题的需要, 在高中化学教学中, 教师需注重培养学生的化学学科能力。新的课程改革实施后, 学生在高中阶段需学会接受、吸收、整合化学信息, 分析、解决化学问题以及化学实验和探究等化学学科能力, 针对不同的化学学科能力, 教师要采用不同的教学方式, 笔者在高中化学教学实践中进行了探索, 愿为高中化学的新课程改革贡献一分力量。一、接受、吸收、整合化学信息的能力新课程改革后, 高考化学试题越来越偏向于与实际相联系, 以生活实际或科学技术的发展为信息,让学生联系所学的化学基础理论进行作答, 注重考查学生接受、吸收以及整合化学信息的能力。我们教师在平时的教学过程中,要注意培养学生的这种能力,以提高学生的应试能力。首先, 在讲解化学理论时联系实际, 增强学生的实践能力, 让学生学会把化学基础理论融会贯通, 加深学生的理解能力, 能正确运用化学基础及时解决实际问题。如在学****碳的多样性时, 我在教学之始向学生讲述了金刚石、石墨、碳纳米管以及碳纤维等在生活和科技中的应用, 加深了学生对碳单质的认识, 了解了碳单质的应用, 当高考中出现碳单质素材时学生便会感到熟悉, 无形中减少了学生在高考中的压力。其次, 在化学实验过程中培养学生的观察力以及综合分析的能力, 使学生通过实验现象获得 2 感性知识, 并学会对所获得的初步知识进行加工、整理。如进行明矾[KAl ( SO4 ) 2?12H2O] 的性质实验时,我采用的教学方式是由我演示实验,边实验边向学生详细讲述实验步骤及注意事项, 实验结束后给学生留出时间进行分析实验现象, 由学生自己讨论得到明矾所具有的性质。最后, 在平时的练****中多使用信息题, 在练****中逐步培养学生吸收、整合信息的能力。开始使用信息练****题时, 由教师进行信息的提取, 把试题提供的信息与所学化学知识进行整合, 然后逐步放手由学生单独提取和整合信息, 在实践中增长其能力。二、分析、解决化学问题的能力学生学****化学知识, 是为了能够运用化学知识分析生活中遇到的化学问题, 从而解决问题。因此, 教师在化学教学活动中要培养学生独立分析、解决化学问题的能力。在传统的化学教学过程中, 教师刻板地讲解、学生机械地模仿, 严重阻碍了学生创造性的发展, 对于课本上没有的化学问题无法解决, 使学生在学****过程中没有兴趣可言。高中化学新课程的改革强调了学生能力的培养, 教师在化学教学中不再是单纯的知识传授者, 更是学生获得化学知识的引导者, 学生运用化学知识分析、解决化学的能力成为新课程改革的重要内容之一。在化学教学课堂中, 教师要相信、尊重学生, 大胆放手由学生独立完成问题的分析和解决, 充分发挥学生的主体作用, 把课堂还给学生。平等对待全体学生, 优待先进生或忽视后进生都是不可取的, 我们要针对不同程度的学生给予同等程度的关注, 不过在布置作业或回答问题时要注意分清层次,把握好教学尺度。在培养学生分析、解决化学问题的能力时, 还要注意教学进度, 不要渴望“一口吃个大胖子”, 3 而是要先由简单的化学问题开始, 学会运用化学术语、图表、模型等进行阐述,然后做出相应的分析,并由点及线、有线及面复****相关化学知识, 使学生学会从化学的视角看待事物, 然后逐渐增加化