文档介绍：1 设置“多通道”,打造灵动语文课堂【摘要】课堂的灵动来自于学生的灵动, 学生的灵动来自于课堂的唤醒。在小学语文课堂教学中, 学生应当是学****和探索的主体, 教师应当有效的激发学生的好奇心和求知欲, 激发学生的阅读***, 培养学生的感悟能力,提高学生的阅读效率。本文以小学语文课堂教学为研究对象,探索如何以贴近学生心灵的方式拓展阅读,从多层面,多角度打通经脉,让学生带着期待和***沉浸课堂,让语文课堂上流淌出灵动的音符。【关键词】小学语文;灵动课堂;教学策略所谓“语文灵动课堂”,应当是充满生命的***和灵动,彰显语文的韵味和灵气。这样的课堂上不提倡教师“唱主角”, 主张学生“动”起来, 追求大气、正气、灵气、和气融为一体的“浩然之气”。这样的课堂关键在于转变传统的教育观念, 变革旧有的师生关系和生生关系, 最终实现“教然后知不足, 知不足然后学。教学教学, 亦教亦学, 教中有学, 教中进学, 学以致教, 教学相长也”的目标。为此, 打造灵动课堂, 教师要不断优化教学策略, 提升教学品质, 从不同渠道着手, 拨动学生的心弦, 让课堂熠熠生辉。一、以朗读为镜,让语文课堂蓄养大气著名的语言学家吕叔湘说:“语文教学的首要任务,就是培养学生的语言感知能力。”小学生正处于由感性思维向理性思维的过渡时期,他们对于语言文字的感知主要来自于朗读, 声情并茂的朗读不仅可以增强学生 2 的体验, 提高学生对文本的理解程度, 还可以敏化学生的心灵, 激发他们丰富的想象,让学生在潜移默化中实现心灵的游弋和意境的抵达。例如: 苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》一课学****中, 教师以范读切入, 让生活在南方的学生们借助朗读感受北方汉子的情怀, 字正腔圆的范读, 淋漓尽致的挥洒, 学生们汲取的不仅是文字, 还有那豪放粗犷的民族情怀。只见教师用心地朗读着,“一群茂腾腾的后生……”时而蹙眉, 时而舒展, 让人沉醉; 语调时而高亢, 时而低沉, 让人倾心。而学生们齐刷刷地将目光聚集在课本上, 有几个学生不由自主地跟着老师小声朗读, 教师一口气读完, 学生们纷纷举起手来,“老师, 我读”,“我也试试”在学生们的争先恐后中, 教师把掌控课堂的权利交给了他们。学生们有的发挥小组的力量,百花齐放,也有的独自花开,在铿锵有力的朗读中,课堂上仿佛出现了一群茂腾腾的后生, 忘情了, 没命了, 锤起腰鼓, 鼓声震天……好一个安塞腰鼓, 好一个灵动课堂。在这个案例中, 教师没有用令人眼花缭乱的多媒体,就从最纯粹,最直接的范读开始,激发朗读热情,培养学生感知能力, 让学生从教师的范读中积蓄力量, 涵养大气。进而将这种养成之气付诸于课文的朗读中, 而课堂也在学生充满生机与活力的朗读中散发出一种磅礴之气。二、以音乐为匙,让语文课堂开启灵气语文最大的魅力在于“只可意会不可言传”, 文本传达的意蕴和思想, 需要学生停住脚步, 俯下身来发挥想象, 拓展思维, 于无声的文字里比较、揣摩、欣赏。而音乐恰恰具有神奇的引领作用, 跳跃的音符, 起伏的节奏, 3 可以引领学生沉浸文本深处,营造美好的境界,让学生载着深情款款,载着情真意切,走进无边的想象中,开启语文课堂的灵气。例如: 苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》一课教学, 教师在四个关键环节中融入音乐,让跃动的音符与文字共舞。首先,播放轻音乐, 多媒体出示黄山风景图, 教师以动