文档介绍：桂花
桂花糕
桂花茶
桂花酒
3 桂花雨
，说说课文主要写了一件什么事？
课文描写了小时候在家乡摇落桂花时的情景。
初读课文
“桂花雨”，这样说有什么好处？
摇桂花时，桂花纷纷飘落 （ ）
，没有余地
B
B
。
九月九日忆山东兄弟
王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
课后作业习题答案
有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
朗读指导：课文主要回忆了“我”童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着“我”对故乡美好生活的怀念和浓浓的思乡情怀，因此整体朗读基调是欢快、甜蜜而又温暖的。语速适中，语气应柔和 。
参考答案：桂花让“我”想到故乡桂花迷人的香气，以及小时候的“摇花乐”和“桂花雨”带给“我”的美好的回忆 。
读下面的句子，体会其中蕴含的感情。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
参考答案：（1）一个“浸”字，形象地写出了桂花香气的浓郁。作者以“浸”写“香”，化无形为有形，把整个身心融于桂花香气之中的幸福感受描绘得生动、传神。 （2）“抱”“摇”等动作和欢乐的叫喊表现了“我”摇桂花时的兴奋、忙碌与快乐。 作者将飘落的桂花看作香甜的桂花雨，言语中充满了陶醉和欢喜之情 。
联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
参考答案：桂花本是没有区别的，但母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。
母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈母亲生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯一的，是母亲生活乃至生命的一部分，还能有什么可以替代它呢？因此，母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花” 。
学习文中的表达方法，用手中的笔，写一写童年里难以忘怀的人和事。
课后作业
◆ 学习目标 １ 以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。 ２ 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。 ３ 领悟并在习作中运用“比照”的写法。 ４ 背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。 ◆ 课前准备 与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。 第一课时 宽带网 ◆ 明确任务 指名读，说一说本次资料搜集的范围。 ◆ 交流方法 １ 方法展示台 你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？ 教师随机板书： 随时摘抄、剪贴、或复印； 查阅或购买书籍、杂志、碟片； 查找相关古诗； 登录网站查找； 调查访问亲朋好友； 观看有关的电视节目。 ２ 资料展示会 展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。 ３ 老师的建议： （１） 建立资料袋，分类收藏； （２） 组成合作小组进行收集与整理； （３） 要纠正一些不当作法。 ◆ 课后实践 进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。 第二课时 口语交际 ◆ 激情引入，揭示话题 １ 长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。 ２ 你有什么感受？ 板书：口语交际――保护文物 ◆ 展开讨论，提出建议 １ ４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。 ２ 各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。 ３ 自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。 ◆ 创设情景，模拟交际 交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。 ◆ 课堂小结，表扬激励 第三、四课时 习作 ◆ 创设情景， １ 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？ ２要求： （１） 熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项； （２） 写出并熟悉导游词。 ◆ 交流资料