文档介绍：小议有效对话与打造高效课堂
【摘要】高效的课堂教学是我们每位教师的至高追求,阅读教学作为语文教学的重要组成部分,以课堂为阵地,肩负指导学生理解语言的任务。简要介绍如何做好小学生的阅读教学,通过有效对话,打造高效课堂。
感悟深层含义
通过读有助于理解课文内容,有人过分强调“熟读成诵”的传统语文教学方法,但要求熟读必须进行练,而练需要有理解的基础。要使学生理解课文,除了读之外,还离不开教师必要地讲解和提示。因此,要用主要精力上好精读课,教给学生读书方法,提高学生的阅读能力。
在执教《触摸春天》时,就采用了三读三悟的方法,学生一读课题感悟春天的表象,触摸就是用手摸,春天就是蜜蜂蝴蝶小草鲜花组成的世界,二读课题通过蝴蝶的挣扎,感悟有生命力的春天。三读课题感悟春天的生命力,珍惜生命,感悟内心世界。与生活对话,感受生命的灿烂。通过品读语言文字感受到安静对生活、对生命的热爱的基础上,引导学生围绕课文的中心句“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”反复进行揣摩,联系实际生活说说生活中见过的为自己创缤纷世界的人。并由此及彼,补充了海伦凯勒等创造生命奇迹的残疾人,以一种乐观、积极的态度笑对人生,用残缺创造出生命的美丽,拥抱人生的春天,进而引领学生理解:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。最后让学生结合自己的生活积累谈谈对人生、对幸福的理解和感悟,从而使“热爱生活、热爱生命”的价值观浸入了学生的心灵深处。
我在教《穷人》第一自然段时,就提了这么一个问题:“五个孩子為什么能在海风的呼啸声中睡得那么熟?”有的学生说:“凭我的经验,家里只要有一个大人在,我就能安然入睡,”有的学生说:“因为他们晚饭吃得饱,所以他们能睡得很香。”有的学生说:“五个孩子白天玩累了,所以晚上睡得很香。”学生的答案不尽相同,可能是幼稚的、片面的,但这是他们凭借自己的生活经验和智慧力量探究到的不同结果,在讨论的过程中,要让学生充分发表自己的独立见解,只要言之有理,我们都应予以肯定
孩子们通过与文本一次次的对话,既加深了学生对文本的理解升华情感,又激发了阅读兴趣,提高了阅读效率,发展了学生的思维能力。
二、阅读教学是学生与作者的对话
阅读是读者与作者的对话,是一种超越时间和空间的对话。真正的大师笔下的语言是具有生命的灵性的,它有声、有色、有味、有情感与力度、厚度、质感。同样是壮志未酬,报国无门在陆游笔下是:塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。而在辛弃疾看来却是:栏杆拍遍无人回登临意。细细去品味,把玩沉吟,会进一步贴近大师的心灵深处,因为“语言(说与写)”是人的基本存在方式,言说的背后是人的整个心灵世界。
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。《冬阳 童年 骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。文本对学生来说比较陌生,其一年代遥远(80年前),其二作者遥远(台湾作家),其三内容遥远(骆驼队)。
在教学这一课时,我首先出示一组老北京的图片,旁边配以作者的简介,和着老北京韵味十足的京韵大鼓欣