文档介绍：1 “菊花园”里《看菊花》[ 情境描述] 教学课文第 2 自然段时, 我在大屏幕上映示了词语“一朵朵, 一丛丛, 一片片”,为了使学生理解这几个词语,用语言描述――“现在, 我们的教室就是菊花园, 我们每一个人就是一朵菊花。这是一朵菊花( 我顺手摸了一下离我最近的一个小女孩的头, 她开心地望着我, 好像自己真是一朵菊花) ,这也是一朵菊花(我摸了一下坐在她旁边的一个小男孩的头) ……”小男孩突然站了起来, 一脸严肃地说:“老师, 你不能碰我!”其他学生和听课的教师都诧异地看着他。我也愣住了,这是一个平常就特别调皮的学生, 今天上公开课难道也要“捣蛋”?我忙道:“为什么不能碰你? ”谁知他乐了,“我现在是菊花啊!”我松了一口气, 不禁暗暗赞叹他的思维敏捷,热情表扬他:“你真是个爱护花草的好孩子。”接下去, 我配上手势来表述,“许多朵花在一起, 就是一朵朵;“这是一丛( 指着一个合作学习小组), 这也是一丛( 指着另一个合作学习小组), 许多丛在一起就是一丛丛; 这是一片( 指着一个大组), 这也是一片( 指着另一个大组), 许多片连在一起, 就是一片片”。同学们很快理解了这几个词语。当教学“人们边看边走, 边走边看, 舍不得离去”时, 我在大屏幕上映示出句子,先让同学们自己读一读,接着小组议一议该怎样表现出来。然后, 请了一个男孩上来表演。也许是因为紧张, 他围着同学的座位很快 2 就绕了一圈。“他表演得怎么样? ”同学们纷纷举起了小手。“他走得太快了!”“他没有边走边看。”“他没有表现出舍不得离去的样子。”同学们纷纷要求上台表演, 语文课代表把手举得特别高, 于是, 我请了她。只见她背着双手,弓着背,走一小步,停下来,凑近左边一个同学, 用鼻子嗅一嗅, 再转过身凑近右边一位同学用鼻子嗅一嗅, 然后, 向前走一小步。满脸的陶醉,就像真的是嗅到了菊花的清香。正想继续下一个环节,又一个学生使劲举高小手,非常着急的样子, 他在平时可不大爱发言, 我以为他有什么急事, 就请他回答,“‘舍不得离去’我会表演!”什么叫“舍不得离去”; 他懂了, 大家也懂了。在热烈的掌声中,他走上台来。同学们的兴致很高, 教学效率也提高了。很好地完成了本节课的教学任务。[ 教学反思] 一、设境,激发兴趣《看菊花》一文中写