文档介绍：1 一切为了孩子“一切为了孩子”这句话耳熟能详,很多学校都把这句话制成铜字安放在显眼位置。然而, 不少学校只是把这句话作为一句标语口号, 真正的管理行为与之相距甚远,甚至背道而驰。从语言学角度看,“一切为了孩子”是一个主谓短语, 它排斥了“一切为了领导”“一切为了教师”“一切为了荣誉”“一切为了分数”“一切为了面子”等行为指向; 从教育哲学的角度看,“一切为了孩子”既是人本思想在教育中的体现,也是现代教育观的主旨,应该成为现代学校管理的核心价值取向。为了“每一个”――从学生出发。回溯中外教育史可以发现,围绕管理和教学主客体关系的认识, 千百年来始终在“教师中心”与“学生中心”两极之间徘徊,从荀子的“外烁论”到孟子的“内发论”,从赫尔巴特到杜威,从凯洛夫到罗杰斯,莫不如此。对这一“钟摆现象”的不同取向, 构筑了传统教育与现代教育的分水岭。一切为了孩子, 为了一切孩子, 这是现代教育的核心宗旨, 也是基础教育的本质应然。从学生出发, 就要求管理的原点和设计遵循“人”的发展规律, 尊重学生立场、学生需要、学生权益, 贯彻以学定教、先学后教、因材施教原则, 关注全体而不是少数、全面而不是片面、全程而不是短程; 从学生出发, 就要求教育管理者和教师做“长大的儿童”“平等中的首席”, 既能蹲下去平视学生, 又能站起来引领发展; 从学生出发, 就应该在管理实施中, 少一点“规”、多一点“范”, 少一点“管”、多一点“理”, 少一 2 点“控制”、多一点“顺应”。为了“这一个”――促进学生个性发展。“人之初,性本善,性相近****相远”,随着学****经历的增加,人的差异性也会越来越大。从关注整体到关注个体,从关注“每一个”到关注“这一个”,在关注每一个学生发展的前提下, 追求学生的个性化发展, 应是未来发展基础教育的价值取向。“人是未完成的存在”, 学生就是“未成熟”“未完成”的存在, 就意味着“可能性”“独特性”。为了“这一个”,就要探索在班级授课制背景下学生个性化发展的学校管理、课程建设、教育过程、教育评价等各个环节;就要激发学生进行自我教育,不断挖掘学生的自我潜能,“我的工作不是拯救孩子的灵魂,而是提供机会让他们拯救自己的灵魂”;就要把握“人的个性化和社会化的和谐发展”, 不去一味地夸大“自我”, 既使“个性”神采飞扬,又和人的社会属性并行发展。为了“未来的一个”――为学生终身幸福奠基。联合国教科文组织有权威报告认为:“基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准