文档介绍：1 五年制学前教育专业课程设置研究摘要: 五年制学前教育是学前教育培养中的新趋势, 在培养过程中出现很多新问题, 本文从课程设置入手分析了目前在课程实施和教学管理上存在的问题,并提出了课程设置方案。关键词:学前教育课程设置教学管理【中图分类号】 G 【文献标识码】 B 【文章编号】 1008-1216 ( 2015 ) 09C-0076-02 一、认识五年制学前教育 1. 五年制学前教育指的是初中起点的“ 3+2 ”模式, 所谓 3+2 , 是指学生初中毕业以后进入高等职业院校学习, 其中的 3 是指主要进行高中阶段主要的课程学习,再加上一定的专业知识学习, 2 是指大学专科阶段的学习,主要是大学专业知识的教学。 +2 的学生都是通过中考录取的,中考的分数比较低,比普通高中录取分数线低很多,以 2013 年为例,这样的录取分数决定学生的基本素质不是很好。在 3+2 阶段的学习中会有很多问题。 3. 我院的 3+2 学前教育目前的情况,我院从 2011 年开始招收第一届 3+2 学生,由于我们是一所高等院校,没有高中阶段师资,所以我们采取了和中等职业院校合办的方式。我们学校虽然是在 2011 年就开始有了 3+2 的学生,但当时这部分学生人数不是很多, 学校就把这些学生分在了普通班级和参加正式高考的学 2 生在一起, 虽然在当时也有很多问题出现, 但这部分学生相对整个班级他们只是少数, 影响不大, 而且这些学生被其他学生影响, 也逐渐建立了很好的学习生活习惯, 也通过自己的努力都能适应大专阶段的学习。但是从 2014 年开始, 我七十多个 3+2 的学生进入我院学前教育专业学习, 不能再采取插入普通班编班的方式,各种问题矛盾都凸显出来。二、目前 3+2 课程实施和教学管理上存在的问题(一)课程上存在的问题第一, 学生整体素质差, 接受起来困难。由于 3+2 的学生多是中考分数比较低的学生, 所以学生整体素质不是很高。而我们学校的学生是在专科录取中分数最高的学生, 而学前教育专业分数线更高, 历年的录取分数只是比本科低了 20 分左右,而其中很多学生的分数都达到了三本的线, 只是由于三本的学费太高也选择了我院的专科, 因而学生的基本素质都很好。这就让我们的老师在教学上很难适应, 习惯了原来学生的层次,再给 3+2 的学生上课时就有很多学生反映听不懂,而老师们也反应教学非常困难,同样的内容讲了很多遍学生还是掌握不好。由于学生的理解能力、学习习惯等问题,使得教学进度往往达不到要求,教学效果也不是很好。第二, 教师的教学方面, 由于我们的老师原来教授的学生都是高考正常录取的学生,学生程度基本相同,教师也积累了很多年的教学经验,教学质量很好。但是对于 3+2 的学生老师们普遍认识不足, 教学上教授内容和方法调整不够,老师们普遍觉得教起来很难,很多内容学生理解不了, 认为学生该有的知识基础学生也没有,这就让教师的教学进度很受影响, 学生接受也很困难。再有很多时候这一个老师是同时给普通班和 3+2 的同 3 学在上同一门课, 老师们也必须不断的调整自己的教学内容和方法。老师们都反映这样上课很困难。第三,学生没有很好的学习习惯,在教学生上很难适应大学的学习。大学的老师们很少让学生做作业,复习,全凭学生自己学习的主动, 3+2 的学生普遍没有主动学习的习惯, 也影