文档介绍：1 分组合作学****在中职英语教学中的实践研究摘要: 在社会不断发展、国家不断进步的今天, 对中职教育也提出了更高的要求。而英语是中职学生毕业求职必备的技能之一, 所以应该充分重视中职英语教学。但是,在当前中职英语教学中存在一系列的问题, 严重影响教学效果。基于此, 本文以创新教学模式, 增强团队协作为前提, 具体论述分组合作学****在中职英语教学中的应用实践。关键词:中职教育教学改革分组合作中图分类号: G718 文献标识码: C 文章编号: 1672-1578 ( 2016 ) 11-0281-01 在现代教育改革热潮中, 分组合作学****模式作为新型教学方式, 其主要是将学生合理分成几个小组进行讨论合作学****充分发挥团队的优势, 以实现教学目标。其中, 在中职英语的实际教学过程中, 学生的英语交际水平是参差不齐的, 所表现出的口语能力也是不尽相同, 通常老师为了保证各小组内的成员能够互相帮助, 往往会将成绩好的与成绩一般的同学分为一组, 这样的分组方式造成了组内成员的口语交际能力具有一定的差异性, 这样英语水平较高的学生也无法真正帮助水平较低的学****反而降低了分组学****的效率, 而基础较差的学生也会慢慢丧失积极性, 产生厌学情绪。这样就形成了一个恶性的循环,从而影响教学效果。 1 当前中职英语教学存在的问题 采用灌输式教学方法,学生被动接受 2 目前,大部分中职学校的英语教学过程中仍采用传统的教学模式,即老师灌输式教学, 学生被动学****在实际的教学过程中, 教师常以生硬的语言讲解书中文法, 再将课文进行翻译, 接着让学生背诵和听写。这种灌输式的教学方法让英语课堂枯燥乏味, 在一定程度上打击了学生的学****积极性。同时, 在课后与学生的交流机会较少, 无法深入了解学生的实际情况,从而导致学生的英语应用能力得不到提升和锻炼,成绩也越来越差。 教学方式单一,降低学生学****兴趣当前很多中职学校的讲课方式还是以教师为主, 先讲生词以及文中的语法, 接下来翻译一遍课文, 然后让学生进行背诵听写。这样的授课形式太过单一, 课堂氛围沉闷生硬, 而老师与学生间的沟通较少, 无法了解学生的真实感受, 从而难以调动学生的学****主动性, 进而影响到中职英语的教学效率。 2 中职英语教学中分组合作学****的应用措施因材施教, 将培养学生英语交际能力放在首位, 所以中职教师在教学工作开展前, 首先应该通过观察其平时成绩与交际情况, 全面了解班内同学的口语交际能力, 然后再进行分组, 以保证组内成员口语交际能力基本处于同一水平线; 其次, 教师应秉承“组间同质, 组内异质”的原则进行分组, 尽量每组人数控制在 4-6 人之内, 让组内成员都有展示自身才能的机会。这样, 虽组内各成员特长各异, 但最小化了组间的差异, 这样有利于全班同学共同进步; 最后, 在教学之余, 老师要多与学生进行口语交流, 使学生口语逐步标准化,有效提高学生英语口语的交际能力。 合理划分合作学****小组,保障小组的合理性 3 合作学****模式的前提便是合理划分学****小组, 所以在运用合作学****教学模式进行中职英语教学时,教师应坚持合理分配的原则[1-2] 。然后, 学生再以小组为单位开展学****活动。其主要目的在于合理分配, 继而缩小各小组之间差距, 让小组成员在互相帮助、求同存异、集思广益的过程中达到集体成长的目的