文档介绍：1 创设情境激发兴趣“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”在课堂教学中, 教师要结合实际情况创设各种有效情境, 让学生在生动具体的情境中主动参与数学学****活动, 让他们在现实情境中体验和理解数学, 获取数学知识, 使他们对数学产生浓厚的兴趣, 大胆创新。下面, 我就结合自己这些年来的教学实践,谈谈在课堂教学中的几点尝试。一、创设谈话情境对于中、高年级学生, 在他们已经有了一定的知识基础及对现实社会有了一些基本认识之后, 可以采取一些简单的对话引入课堂, 或者通过一些谈话引入课堂。比如,在教学“长方体和正方体的表面积”这一课时, 可以先谈话引入:“我们已经了解长方体和正方体的基本特征,你们想不想再了解长方体和正方体其他的知识呢? ”或者也可以这样:“我们已经了解长方体和正方体的一些特征, 想不想再更深层次地了解它们? ”等等, 都可以很快让学生进入角色, 努力探索, 最后发现公式, 总结公式, 应用公式解决一些简单的实际问题。这样也会水到渠成, 把学生很自然地引入课堂。二、创设故事情境对于低年级学生,我们可以利用他们的好奇心和对听故事的欲望,将一些教材中的图片编制成小故事, 以吸引他们。这样既可以增加课堂教学的趣味性, 也可以有效地调动学****的积极性。比如, 在教学“两位数加一 2 位数的不进位加法”时,可以这样设置一个小故事情境:“星期天,小兔子妈妈带着小兔子去采蘑菇。小兔子边玩边采, 到太阳落山了, 它才采了 4 个蘑菇。小兔子妈妈采得又快又多,到太阳落山了,采了 25个。”随着动画课件的演示, 学生肯定被这个故事吸引了, 眼睛盯着大屏幕, 享受着这个故事, 同时又参与了学****他们既心情愉快, 又学****了知识, 不仅培养了他们的语言能力,又激发了他们学****的积极性。三、创设练****情境在教学中, 教师还可以有目的地设置一些练****使学生在异常顺利地练****中, 突然遇上一些用原有方法无法解决的问题。这时教师用启发性的语言激发学生的求知欲和进取心,使学生树立起克服困难的勇气。于是, 求知欲驱使学生迅速进入角色, 困难迎刃而解了。比如, 教学循环小数