文档介绍：对于挫折教育的论文
对于挫折教育的论文
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对于挫折教育的论文
对于挫折教育的论文
一****得无助感与挫折商
二、理论基础：踊跃心理学
三、挫折教育
对于挫折教育的论文
对于挫折教育的论文
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对于挫折教育的论文
对于挫折教育的论文
一****得无助感与挫折商
二、理论基础：踊跃心理学
三、挫折教育
挫折应付在国内表现为挫折教育，即存心识地增强对挫折承受力
的教育，利用和设置挫折情境，经过知识和技术的训练，使学生正
确认识挫折、预防挫折、正视挫折。1977年世界卫生组织萨托拉斯
提出的精神健康的标准之一就是能够经受生活的挫折。挫折教育的
实质或最后目的就是要指引受教育者正确地认识失败，提高他们的
挫折阈限，提高心理抗击打能力。挫折教育的主要任务就是针对不
同的挫折问题选择不一样的教育方法，改变大学生的认知构造和行为
模式，增强心理免疫力，提高对将来生活的适应能力和调理四周环
境的素质能力。高职院校大学生挫折教育是一项综合素质教育，需
要高职院校、社会、家庭和学生主体齐抓共管，共同努力，才会有
较好的教育成效。当前，挫折教育在高职院校的实行中还存在一些
误区，若有些人以为目标设置得越高越好。“强管理、严要求”，
这类做法违反了高职学生的年纪特点和心剪发展规律，简单使学生
产生受挫、绝望、无助和丧气的心理。在对高职学生进行挫折教育
时，以心理学、生理学、管理学和教育学知识为基础，针对每一位
学生的详细状况，合理设计挫折教育目标，掌握挫折的适量性，才
能事半功倍。
四、挫折教育策略
(一)发展踊跃归因
研究发现拥有成功偏向的学生偏向于将成功原由归于自己的能力和努力，将失败归于自己努力不够。拥有失败偏向的学生则偏向于将失败归因于缺少能力，将成功归因于有时的要素。所以，展开踊跃和合理的归因是有效的心理训练方法。在指引学生展开踊跃归因
时，注意以下重点。①明确目的与价值。目的越明确、价值预计越大，越有自我效能感;②经过自我激励、尊长朋友的必定能增强自我效能感;③任务难度适中或稍低，让学****阻碍者体验到成功;④以己之长、比人之短，进而获取主观上的知足，增强自我效能感。优化行为训练。在原由、认知问题解决后，应从行为方式上去解决问题。①系统脱敏训练。经过导入式或自我想象的方式去想象学****的难处，这样多次的频频后，会降低学****的紧张程度，不自觉地就进入学****状态了;②察看学****供给可模拟的录像和老师、同学的楷模示范来增强学****行为的反响正确率;③增强法。按斯金纳的操作条件反射学说的看法，学生的任何行为都可经过必定的增强物来塑造。在教课中，可用奖赏、鼓舞等激励方法。
(二)增强学生的心理韧性
挫折承受力是后天****得的。能承受挫折的打击，保持自己心理均衡与个性完好，这是适应能力强、心理健康的显然标记。经过培训使经历过或正在经历着严重挫折的学生提高其社会认知水平，能办理好挫折致使的直接的悲观结果，提高其心理韧性。①挫折认知敏感性和乐观性的培