文档介绍：1 在“玩”中发展学生个性虽然课程改革轰轰烈烈地进行着,但社会对学校、教师、学生的评价标准没有发生根本变化,考试成绩仍然是他们鉴别教学好坏的主要依据, 因此, 学校、教师就不敢、也不会改变教育观念, 不敢减轻学生身上沉重的负担。于是, 学生三更灯火五更鸡, 绝大部分时间在翻书山、越卷海,连休息日也参加各种“特长班”。这样的“浪潮”已经波及幼儿园, 这样的教育制度造成了世界上最苦的学生。他们只会让别人提出问题,运用人类已经取得的知识, 解决人类已经解决的问题。如果让他们回答(1) “癞蛤蟆是否有听觉?试证明之。”(2)“试说出一种根源在外太空的东西, 并为你的理论作一完整的辩论。”等等问题会是一个怎样的结果呢?教育必须适应儿童, 而不是让儿童适应教育, 那就必须尊重儿童的天性, 而不是把学生培养成“听话”的机器,使学生失去自我,养成“奴性”;教师应当将学生培养成有主见、有思想的决定自己命运的主人。“玩”是人的天性,著名的教育学家陶行知主张:解放孩子们的手, 让他们尽情去玩;解放孩子们的脚,让他们到处去跑;解放孩子们的脑, 让他们自由去想; 解放孩子们的嘴, 让他们随意去唱去说。还孩子一个愉快幸福的童年,发展他们自由自在的天性,比什么都重要。一、玩中乐学马克思主义关于人的发展理论认为: 人的发展离不开活动, 人是在活动中发展的; 青少年正处在长身体的阶段, 不仅心理需要发展, 而且身体, 2 包括神经系统、肌肉、骨骼等也需要发展。学生爱玩,但通过细细观察, 却发现他们不会玩, 因为我们留给他们的空间和时间太少了, 他们玩得太仓促, 太紧张, 还时时刻刻提心吊胆, 生怕被老师、家长发现, 玩的时候负担太重, 玩不出质量。现在强调以人为本、以学生为主体, 这就需要教师发现、培养、强化学生的兴趣爱好和好奇心。教师要有不老的“童心”, 参与学生的游戏, 和学生一起“闹”, 一起“疯”。甚至有意识地组织学生玩, 和学生一起“探险”“野炊”“过家家”……其实在这些愉快的活动中, 学生在不知不觉地学****而且乐此不疲。教师可以把玩的内容和学****的内容有机地结合起来, 充分挖掘教材中蕴藏的游戏因素,把学生带进一个属于他们自己的世界之中去学****公仪修拒收礼物》这篇课文本身就是一篇课本剧, 学生在“过家家”的游戏中练就了很好的表演才能, 学生拿到这篇课文就开始抢演角色, 并自己组成了表演小队, 开始练****看着学生兴致勃勃的样子, 我把本来精心备的课合上了, 就让他们自己去捣鼓。结果, 在学生表演完之后, 我请他们说说每个人物的特点, 他们的回答让我出乎意料, 有的甚至是我没有考虑到的, 整堂课似乎很乱, 但学生的情绪都很激动, 他们有话说, 有自己不同的看法, 甚至还私下里展开了一场小小的辩论。这就是学生的学****热情和兴趣。只有懂得把“玩”带入课堂, 才能活跃课堂气氛, 才有可能把“要我学”变成“我要学”! 二、玩中探究苏霍姆林斯基曾说:“一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色。”所以,在教学中,我们不仅要有扎实的知识,还要有变通的 3 教学方法, 我们要树立这样的思想: 只要能提高教学效率, 我们就不要压制学生, 而要敢于放飞他们的思想。既然学生喜欢玩, 为什么不让他们玩个痛快, 玩出花样, 玩出质量呢?看看他们在玩中是否有所发现, 当学生看到老师衣服和头发上沾满