文档介绍：1 如何教小学生解答数学应用题【摘要】应用题在小学数学中占有重要地位,也是教学中的难点之一, 每次考试都会有大的综合题体现在应用题中。小学数学应用题考察的是知识点的累计和关系, 结构复杂、类型颇多, 是许多学生眼中的“头痛题”。如何才能让学生克服应用题,学会举一反三? 【关键词】:小学;数学;应用题由于小学生的抽象概括能力、理解能力差, 导致许多学生在解答应用题时, 学过的不假思索就能做出来, 而稍加改动就不知如何下手。要改变这种状况,我认为可以从以下几个方面引导学生。 1 引导学生仔细审题,弄懂题意解答应用题读题必须认真、仔细,通过读题来理解题意。实践证明, 学生不会做应用题,往往缘于不理解题意。较为普遍的情况有以下两种: 一是小学生由于缺少社会生活经验, 认知水平较低, 使得小学生对所描述的内容不能够清晰地理。加上小学生受阅读能力的限制,如“增加”与“增加到”等易混淆的词语不能够准确区分,造成对题意的错误判读, 从而影响解题的正确率。二是小学生由于年龄小, 注意能力相对较弱, 耐心不足, 部分学生在解题过程中存在求速的心理状态,审题时走马观花,粗心大意。因此,在平时的教学过程中不能只满足于对学生解题方法的训练,还应该注意培养学生养成良好的心理素质。学生一旦了解题意, 其数量关系 2 也将明了。因此,从这个角度上讲,理解了题意就等于题目做出了一半。当然还要让学生学会边读边思考。为了培养学生仔细审题的习惯,我常把一些容易混淆的题目同时出现,让学生分析计算。例如: ①班上的男生与女生共 45人, 男生的人数是女生的 2/3 , 班上有男生多少人? ②班上有女生 45人, 其中男生人数是女生人数的 2/3 , 班上有男生多少人? 题①中 45 人为男女生共有数,题②中 45 人女生人数, 因此计算方法不相同。经常进行此类练习,就容易养成认真审题的习惯。 2 引导学生加强分析推理在解题过程中, 学生往往习惯模仿教师和例题的解答方法, 机械地去完成。因此, 引导学生对应用题进行分析与推理, 帮助学生明确解题思路至关重要,这也是培养学生解题能力的关键性问题。 分析条件和问题解一道题, 首先要弄清哪些是已知条件, 要解决的问题是什么。分析条件和问题的过程是收集信息的过程, 也是理解信息的过程。低年级往往要求学生口述已知的条件和问题, 高年级可以教给学生用图或表来表示已知的条件和问题。一般来说, 题里的问题和所需的已知条件都已直接给出。但是为了更好地培养学生正确收集信息的能力, 在适当的年级也可适当出现信息不完全的题目。例如有的题目可以缺少问题或一两个已知条件, 让学生从实际 3 中收集, 加以补充; 也可以适当出现一些有多余信息的题目, 使学生能在较多的已知条件中,正确选择有用的条件来进行计算。 分析数量关系这是对所收集的信息进行加工的开始,也是解题的一个重要步骤。无论解答简单的应用题还是复杂的应用题, 都要认真分析题里的已知条件和已知条件之间、已知条件和问题之间的数量关系,才好确定解答的方法。分析数量关系一般有两种方法:一种是从条件入手,称为综合法;另一种是从问题入手, 称为分析法。综合法比较容易掌握, 但其缺点是学生往往看到前面相邻的两个已知条件就进行计算,而忽略后面的已知条件, 不从整体考虑。综合法是从问题入手, 这个稍难一点, 但能使学生