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巧用“三心”搭建个性发展的广阔平台.doc

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巧用“三心”搭建个性发展的广阔平台.doc

上传人:好用的文档 2022/6/27 文件大小:16 KB

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文档介绍

文档介绍:巧用“三心”搭建个性发展的广阔平台
在小学语文教学中,阅读教学其实是一个和谐共生的过程。个性化阅读是一门复杂的、综合的艺术,它需要我们长期的探索和思考,实践和完善。鲁迅先生说过:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每一个学生,都是音也会更大一些,就不会听到蜜蜂的 “嗡嗡” 声。所以从这里也能看出这个车站是个 “小站 ”。
师:哈哈,你们真是越来越聪明了,还有吗?(对学生的创新思维给予鼓励,并不影响学生对问题答案的进一步思考。)
生5:我从“也没有电铃”也可以知道……
师:这么多的同学都谈了自己的想法,有的甚至是老师都没有想到的,你们真了不起。那么,这些答案到底对不对呢?你们先讨论一下……
从上述课例看出,问题的答案确实不止一个,且有独到的见解,有些甚至是老师意想不到的。正是因为这位教师能用一颗真诚的心去期待个性的思考,才让更多的同学有了更广阔的思维空间,加深了对课文的理解。

二、用耐心尊重独特的体验

有一句名言叫“蹲下来看孩子”。要想让学生在阅读过程中彰显个性的风采,前提就是要求教师尊重学生的主体地位,最大限度地尊重学生的主体感受。教学中教师若是仅从自己教的角度,只关注自己设计的训练,不关注学生的独特体验,不珍视学生的奇思妙想,不允许学生拥有自己的思想和声音,就会熄灭学生智慧火花的迸发,扼杀个性潜能的张扬,导致学生敢想、敢说、敢为品格的丧失,妨碍学生创造精神和实践能力的培养提高,“阅读是学生的个性化行为”也就成了一纸空谈。
如:《坐井观天》一文快学完时,一位老师让学生插上想象的翅膀,以“青蛙跳出井口了”为例说几句话。
学生们一个接一个地讲,说的内容无外乎“外面的世界真精彩”或“青蛙感到自己孤陋寡闻”。这时,有一名学生站起来说:“青蛙从井里跳出来,到外面看了看,觉得还是井里好,又跳回了井里。”他话音刚落,其他同学都哄堂大笑,老师也“活学活用”,还带着几分不满地对这名学生说:“我看你是一只青蛙,坐井观天!”
接下来进行写话,这个学生依然坚持了自己的观点,他写道:青蛙跳出井后,高高兴兴地来到一条小河边。它向四周看了看想喝上一口水。突然,听到旁边一只老青蛙有气无力地警告它:“孩子,不能喝,水里有毒!”紧接着,又听到老青蛙被人用钢叉刺死的惨叫声。
多么有思想、有见地的话语!可惜这个学生不能在自由的言语空间中一吐为快,尽情地表白自己的心声。他的言语空间被语文老师硬生生的一句“我看你是一只青蛙,坐井观天”完全给堵上了!如果再没有后来的写话训练,这么有思想、有见地的话语可真的要遭到老师想当然带来的无情封杀了!
有人说“教育成功的秘密在于尊重学生”,不尊重孩子的教育是专制的教育。如果说没有爱就没有教育的话,那么离开了尊重同样也谈不上教育。只有学生独特体验被充分尊重的情况下,学生才能饱尝个性思想被肯定的快乐,才能充分调动学生的自主意识,发挥他们个性化的创造潜能,才能在多元化的解读过程中,张扬个性,完善人格,塑造人文精神。

三、用诚心维护学生的尊严

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,就是成为知识的创造者。”心理学研究表明,一个人只有在受到充分的信任和尊重时,才能把自己的干劲和聪明