文档介绍：巧用好奇心，开启科学大门
摘 要:小学生对周围世界具有好奇心,这种好奇心是推动学生科学学****的内在动力,对其终身发展具有重要作用。因此要呵护学生与生俱来的好奇心,巧用好奇心,为学生开启科学大门。
关键词:小学科学;好前概念和真实情景产生了强烈的撞击,这时候他们的好奇心就被激发起来了,就会积极开动脑筋思考,迫不及待想知道到底是什么原因导致水往上爬的,对这个活动充满了兴趣。教师要乘胜追击,继续挖掘学生深层次的兴趣,调动学生的情绪,追问:是不是所有的东西都可以使水往上爬呢?学生的好奇心再次被充分调动起来后,会推动他们去探索去发现这神奇的水的背后的科学秘密。
二、耐心倾听,善待好奇心
爱因斯坦曾说过:“科学就是探秘,探秘就是乐趣。”在科学教学中,教师只需善待孩子每颗灵动的好奇心,并加以诱导,就能使学生爱科学,学科學,而不需要多么高深的理论或奢华的器材[2]。新一轮的课程改革指出:新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交流中是民主的,在相处中是和谐的[3]。也就是说在新型的课堂教学中,学生不再是观众,不再是知识的存钱罐,而是一个具有主观能动性的人。在课堂教学中结合自己的已有知识经验、灵感、想法、好奇心与教师进行互动,成为课堂教学中不可分割的一部分。因此在课堂教学中,教师要认真倾听学生的想法,对学生提出的问题、质疑,要及时给予解答,鼓励学生多提问题,引导学生学会提高质量的问题。让学生感受到他们的好奇心是能够及时得到回应的,老师是真心善待他们可贵的好奇心的。如此,学生才能够在这种和谐的氛围中大胆提出问题,在好奇心的驱使下进行探究活动。然而,在近几年的听课教研活动中,笔者发现很多新教师在教学中,已经把相关问题预设好了,希望学生能围绕自己预想的方向进行,一旦学生偏离了航道,或者突发地提出质疑,教师就变得很慌乱,不知道该如何应对,要么直接忽略,要么尴尬的反问来掩饰自己的窘境。长此以往,学生的好奇心得不到应有的回应,长此以往积极性将受到打压,失去探究欲望。那么学生在课堂上就不会主动提出质疑,甚至一味顺从和听话,使整个课堂变得死气沉沉。
三、亲身经历,满足好奇心
小学科学课程倡导科学的课堂要以学生的亲身经历为基础,以探究活动为主,让学生在“做中学”,在体验中满足学生的好奇心和探究欲望。因此在课堂教学中,教师不能一味进行填鸭式教学,不断向学生灌输科学知识,而是要根据学生的年龄特点组织教学活动,积极引导、鼓励,促使学生亲历科学探究过程。让他们通过自己的亲身经历去验证自己的猜想,而不是由教师直接给答案。只有通过这样的亲历活动,掌握探究方法,获取科学知识,才能满足学生的好奇心。
比如笔者在执教《电磁铁》一课时,发现很多教师在学生制作好电磁铁后,组织学生通过数一数每个人制作的电磁铁能吸回形针的数量,将这些数据绘制成一个表格,然后抛出:通过这些数据,你们认为电磁铁的磁力大小可能与什么因素有关?这样简单粗暴地将问题抛给学生,学生只会机械根据自己制作的电磁铁不假思索地说:可能与电池节数、线圈匝数、铁芯粗细有关。他们的大脑没有进行思考,内心没有探究欲望,只是机械地停留在附和着教师的问题。这样的活动,没办法开启学生的内在驱动力,长此以往学生对科学的探究活动不会有任何的兴趣,只会进行一些简单的机械性的活动。笔者