文档介绍：巧用心理暗示 收获意外之喜
魏颖 摘 要:在教学中心理暗示用得适当,能推动师生情感的沟通、共融,使学生在身心放松的情况下学****知识,从而提高学****效率,实现有效教学。本文主要结合笔者的教学实践,就如何在初中语文课堂教学中运用心理暗示巧用心理暗示 收获意外之喜
魏颖 摘 要:在教学中心理暗示用得适当,能推动师生情感的沟通、共融,使学生在身心放松的情况下学****知识,从而提高学****效率,实现有效教学。本文主要结合笔者的教学实践,就如何在初中语文课堂教学中运用心理暗示谈谈自己的看法。
关键词:初中语文 心理暗示
心理暗示就是运用暗示手段来开发学生的心理潜能,尤其是无意识潜能的开发,引导学生在身心放松的情况下学****知识与技能,启发学生的思维,提高学生的想象力、创造力,提高学****效率,进而提高教学实效。心理学研究早就表明,学生的信息效果是智商与情商协作的产物,情商制约着智力发挥的程度和限度。现实生活中不乏很有天赋但却对学****不感兴趣甚至厌恶学****的学生存在。只有想方设法充分调动这些学生的主观能动性,让他们自觉地去学、主动想学,才能有效提高课堂效率。在初中语文教学中适当运用心理暗示,能缩短师生间的心理距离,建立良好的心理相容,实现有效沟通,从而建立和谐的师生关系,在融洽的氛围中营造出适合学****的心理气氛,引导学生“亲其师,信其言,效其行”,积极主动地学****实现学生由“要我学”转向“我要学”,从而提高学****效率,收获意想不到的效果。
一、体态暗示
体态暗示是教师运用体态语言如眼神、表情、姿势、动作等非言语行为对学生进行暗示,在以语言文字为主的课堂教学过程中发挥着感染、传递、激励等作用,教师一束温和的眼光、一个恰当的手势,能让某个学生或者全体学生产生微妙的心理反应,从而达到某种心理状态以提高课堂教学效果。在初中语文教学中,教师根据教学内容适当地运用体态暗示手段,能带来此时无声胜有声的效果。
表情暗示是体态暗示的一种,是用表情的变化来感染、激励学生,引导学生产生某种心理状态,提高教学效果。在课堂教学中,教师可以适当地运用微笑来与学生沟通,拉近师生之间的心理距离。陶行知说过:教师过于威严,学生视之为判官,如阎罗,如芒刺在背,现中国教师之大弊,即在于此。教师多一些微笑,利用自身的表情能够营造出和谐、民主的氛围,给学生心理上的安全感,引导学生积极主动地参与进来。可以这样说,微笑是课堂的润滑剂,通过微笑能让学生感受到你与他们的交流,你的乐观、开朗能让学生接近你,走近你,带动学生在富有亲和力的课堂中自主学****从而推动课堂教学的顺利进行。
二、语言暗示
新课堂要求师生之间要平等对话,语言暗示是实现平等对话的有效手段,因此,教师要学会运用准确、有魅力的语言暗示调动学生学****的积极性,加深学生的理解。心理学家威廉杰姆士说过:人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“在拟定教育性谈话内容的时候 ,你时刻不能忘记,你施加影响的主要手段是语言,你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。”教师语言的魅力,对学生的影响远比批评、体罚等手段有力得多。因此,在初中语文教学中,教师对学生的点滴进步,要尽量使用赞扬、鼓励等言语进行暗示,树立学生的自信心,调动学生学****的内动力,提高课堂教学效果。如教学《背