文档介绍：巧用电教技术整合小学数学教学
实现信息技术与课程的有效整合,就是根据教学内容、小学生的年龄特点和认识规律,从不同的角度、不同层面寻找最佳结合点,巧用多媒体课件辅助教学,达到最佳的教学效果。因此,信息技术与小学数学教学的整合,不仅巧用电教技术整合小学数学教学
实现信息技术与课程的有效整合,就是根据教学内容、小学生的年龄特点和认识规律,从不同的角度、不同层面寻找最佳结合点,巧用多媒体课件辅助教学,达到最佳的教学效果。因此,信息技术与小学数学教学的整合,不仅有利于提高教学效率,也有助于提高学生的信息素养和综合能力。
一、激发兴趣,爱学乐学
“兴趣是最好的老师。”“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的成功与否,很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点,集文字、声音、图象、图形于一体,它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要,更好地激发学生学****的兴趣,调动学生的积极性,使学生产生强烈的学****欲望,从而形成良好的学****动机,产生良好的学****效果。因此,在小学数学课堂教学中激发学生对数学的向往,产生良好的兴趣和动机,历来是课堂教学中所追求的目标之一,也是电教媒体与课堂教学结合点之一。数的认识与计算,学生认为枯燥乏味,学****起来没什么兴趣,因此在教学中,我充分的运用了多媒体辅助教学,激发学生了学****兴趣。如在教六年级的“负数”时,在情境导入中,对同学们说,你们都很喜欢“石头剪子布”的游戏,这时多媒体屏幕上出示“石头剪子布”的生动画面,还配以美妙的音乐,并要求同桌两人共玩五次,心里记住自己输赢的次数。游戏结束,请同学们汇报,教师相机板书,如赢3输2、贏2输3、……。最后启发学生讨论:你能用简便的方法表示输赢的次数吗?让学生在讨论交流中得出在文字、图画、符号中用减号(-)、加号(+)分别表示输赢的次数最简便。这样,既渗透了正负数和相反意义量的数学原型,又激发了学生的求知欲,使学生一上课就处于最佳的学****状态。
二、整合可化抽象为具体,感受知识的形成过程
“整合”为学生提供了一个良好的学****环境,尤其在现实世界中时间或条件不允许或成本费用太高的实践活动,通过信息技术可以模拟出相关的逼真的情景,从而使学生既有在实际生活中学****的体验感受,又能便捷高效地获取相关知识经验,这就能使自主探索的学****方式充分地走进课堂,走进学生的学****世界。如教学“圆的周长”时,用信息媒体播放一个圆形花坛的情景,利用闪烁效果表示出什么是圆的周长,进而激发学生思考怎么计算圆的周长,通过协作学****又认识了圆周率丌,圆的周长=丌D=2丌r。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。特别是我在教学“负数”时,记得那节课是让学生初步认识负数的意义、读写方法;知道正数都比0大,负数都比0小。教材上是通过北京、上海、南京三个城市某一天的气温,让学生从温度计上直观、形象地认识正负数。如果用传统的教法,只能出示一个温度计讲解,学生看的不清晰,即便是每个学生一个温度计,但温度是固定的,不能灵活调节。而多媒体可使抽象的知识具体化、形象化,不受时间、空间和抽象等限制,用不同的方式展现知识的内在规律。在教学中可以通过多媒体把图像放大,调节使温度计清晰地展示出来;通过两种计量方法的色彩变化让学生明白