文档介绍：巧用益智学具，培养学生数学创新思维
连凡 摘要:数学创新能力在数学能力结构中占据着核心地位,可见培養学生的创新思维很重要。笔者把益智学具作为载体,利用创新思维活动课创设环境,引导学生重新省视已知的知识,从做中学,激发学****数学的兴巧用益智学具，培养学生数学创新思维
连凡 摘要:数学创新能力在数学能力结构中占据着核心地位,可见培養学生的创新思维很重要。笔者把益智学具作为载体,利用创新思维活动课创设环境,引导学生重新省视已知的知识,从做中学,激发学****数学的兴趣,拓展无限的创新思维!
关键词:益智学具 创新思维 兴趣
发展思维能力是培养数学能力的核心,这就是说数学教师不仅要传授数学知识,更重要的是发展学生的思维能力。[1]思维是问题情境产生的,以解决问题为目的,而思维的核心是创新。教师引导学生在实践学****中遇到问题,解决问题问题,从而培养其创新能力。
合适的益智类学具不但能带给学生乐趣,还能激发智力。笔者借助益智学具,创设学****情境,让初中学生,特别是六、七年级的学生,思考、感受,然后应用相关的知识解决实际问题。这样的数学活动课即创新思维课,不但激发了学生学****的积极性,也培养了学生合作探究、动手实践、敢于创造的能力。
下面以《夺王游戏》这节课为例,来谈谈笔者怎样利用创新思维课的各个环节,挖掘活动因素,寻找合适的结合点,培养学生的数学创造思维。
一、引入环节——利用学具,激发兴趣
观察小木柱的数量和颜色。
两人从第1个黄色柱子开始拿小柱,每人每次最少拿1个柱,最多拿2个柱,谁先最先拿到最后一个蓝色的柱子——“王”,谁就获得胜利。
为了更好的演示游戏规则,笔者在黑板画了一个表格,选用了11个磁钉(两种颜色,其中10个颜色相同,按照夺王游戏学具一样顺序排列),然后邀请一个学生上台来和笔者配合,演示游戏规则。在学生们开始探索夺王游戏学具的结构时,学****的内部动机从好奇逐步升华为兴趣,进而培养对数学的感悟,也为培养其创新思维提供了机会。
二、新课环节——探究实践,开放思维
明确了规则的基础上,学生开始互动式,交流式的合作学****br/> 【探究活动一】
开展师生PK。在紧张激烈的师生PK赛中,学生的学****被点燃。于是笔者告诉学生,老师获胜是有秘诀的!请大家来揭秘。作为教师此时要起好引导作用,设计出合理的问题,并给学生思考问题的时间,要有耐心地去等待他们新的进步、新的创造。[2]
【探究活动二】
问题1:要获胜关键要拿到哪几个棋子?学生带着问题继续探究,初步得出获胜的方法。
问题2:怎样才能拿到的关键棋子?分析规律,进行归纳,验证规律。
小组交流,初步总结的规律为:当棋盘上剩下三根小木柱时,后拿小木柱的同学就输了,所以要想法拿到倒数第四根小木柱,使棋盘上只剩下三根,自己就赢了。
接着,笔者引导学生把11个棋子看成一个整体,更加深层次的总结归纳,于是有了结论:为了拿到倒数第四个小木柱,一定要先拿到第2个,剩下时每个回合两人所拿小木柱之和保证是3就可获得胜利。
在教学过程中,不仅要培养学生获得基础知识和基本技能的能力,更重要的是在数学问题提出、分析和解决的过程中培养学生的创