文档介绍：巧用绘本，提高低段学生的写话能力
摘要:写话,是小学生作文的启蒙阶段。可是,在小学语文课堂教学中,低段学生写话水平却并不那么称心如意。低段学生写话水平直接影响高段学生作文发展,也是高年级作文重要过渡阶段。应该怎样激发低段学生写巧用绘本，提高低段学生的写话能力
摘要:写话,是小学生作文的启蒙阶段。可是,在小学语文课堂教学中,低段学生写话水平却并不那么称心如意。低段学生写话水平直接影响高段学生作文发展,也是高年级作文重要过渡阶段。应该怎样激发低段学生写话兴趣,运用有效措施提高低段学生写话能力?我引入优秀绘本,并把它请进写话教学课堂。通过小学生对绘本热爱,开掘画写、仿写、补白、续编、并联系生活实际,激发学生写话兴趣等多种绘本写话训练形式。
关键词:绘本 低段 写话
新课程标准提出这样要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写猜想中事物,写出自己对周围事物认识和感想。但低年级学生认知水平、意识、观察能力、识记、思维想象等智力因素都还处于低水平。也受年龄、生活经历限制,低年级学生对写话乏味,缺乏兴趣,会经常出现无话可说、无话可写的情况。所以,我巧用绘本,找到绘本和写话的相同之处,培养学生的思维能力,激发学生的写话兴趣,充实写话内容,丰富写话形式。更好地提高学生写话能力。
一、深挖绘本语言,细品绘本之魅力
绘本中优美绘画既可以激发学生想象能力,又可以培养学生的创新能力。在绘本教学中,我用心设计课堂教学,根据图片提供的可说可写地方,积极引导孩子原始的表达方法,利用绘画的优点,引导孩子展开丰富的联想,用优美的文字表达,让画面立体生动起来。
基于看图想象,收获别样精彩。图画,对儿童来说是读书的切入口,他们的兴趣是通过画被激活。故事在画上呈现出来的话,儿童的眼睛就能发现。”如教学绘本《月亮的味道》时,圆圆的月亮凹凸不平像饼干,薄薄脆脆让孩子们都咽口水啦!孩子们在认真阅读过程中,与其说是读绘本,不如说是在品味绘本;绘本中的优美故事迷着孩子。它不仅深深地吸引着孩子们去阅读,也提高了孩子们的阅读悟性。
二、依赖绘本阅读,丰富写话模式
模仿是儿童学****写话的基本手段之一。绘本书中的故事情节多数来源于自然生活,贴近学生,而且语言简单,情节丰富,主题鲜明,能耳濡目染地教会孩子有顺序、规范地表达,赋予孩子们无限的想象,具有很强的可模仿性,能大大激发学生的创作欲望。我充分地发掘绘本中的语言规律,找准写话训练点,激发学生的写话兴趣,大大降低他们的写话难点,让他们学会表达、并且善于表达。
秦牧曾经说过:“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学,文学也可以说是用文字来表现的绘画。”由此可见,画的创作和文的写作本来就是相同的。而绘本是文学与绘画的完美结合,我运用绘本,用“图文结合”的形式启蒙学生的写话。我让学生摹仿绘本的模样,会写的字就用字写,不会写的画来表示。在有趣的课堂氛围中,孩子们写写画画,其乐融融。这样充分突出低段学生心理特点,也满足他们心理需求,又降低写话难度,更快地促进低段学生口头表达能力和看图写话能力的发展。如我在黑板上示范画一只调皮的小青蛙,接着说:从前,有一只小青蛙孤独地在水井里呆了很久,它觉得在井里很苦闷,多想跳出去看看外面的世界!可是不管它怎么跳,也跳不上去。那怎么办?