文档介绍：1 小议语文教学的提问艺术【关键词】小学语文; 课堂提问; 目的; 切入点; 层次【中图分类号】 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004 ― 0463 ( 2015 ) 23― 0088 ― 01 新课改要求语文课堂要突出学生的主体地位, 教师只是作为课堂教学的组织者和引导者来进行参与, 这就需要教师要有足够的能力和方法来驾驭课堂。那么, 怎样才能让语文课堂既充满生气, 又能有效地展开教学活动呢?笔者认为,课堂问题的设置是个突破口,提高教学提问的有效性, 是保障教学任务完成的核心。一、提问要有目的性有效提问的一个重要标志是提问要有目的。一个好的问题绝不是漫无目的、信口开河的, 应该是目的明确、与课文学****密切相关的、有意义的问题。提问要有明确的动机意识,设计问题时要做到“三问”:为什么提问; 为什么提这样的问题; 为什么这样提出问题。这样保证了提问的有效性, 使无目的、无价值的问题不提, 与课文关系不大的问题不提, 没有思考力度和张力的问题不提。其实,设计提问的依据是:对达成教学目标, 突破难点,凸显重点,有价值的问题应该提、必须提; 反之应该舍、必须 2 舍。这样,才能在有限的教学时间里,最大限度地提高课堂提问的效益。二、提问要有切入点 1. 课堂提问要新颖。所谓“新颖”,就是教师提出的问题要有新意, 出乎学生的意料, 能激起学生探究问题的兴趣。如, 教学《花钟》一课时, 教师改变了原文, 问学生:“每一种花都用同一个动词‘开花了’, 你喜欢吗? ”学生不约而同地回答:“不喜欢。”紧接着, 教师就让学生到课文中去寻找生动的句子, 帮花儿改一改。这样一来, 学生迅速行动起来, 积极开动脑筋,到文中去寻找答案。 2. 课堂提问要具有启发性。提问对学生来说是一个引发思维的出发点, 因此语文课上的提问应是经过认真推敲, 能激发学生兴趣、激活学生思维的。启发性的问题能引起学生的主动探索, 能诱发学生展开思维的翅膀。通过比较启发, 一方面调动学生看书思考问题的积极性, 另一方面也让学生体会到作者用词的准确性,从而学****一些****作方法。 3. 课堂提问要有包容性。一问一答的教学形式在课堂教学中较为常见, 这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。因此, 我们要由“小步提问”变成“大步提问”, 一节课要有 1~2 个大问题以引起学生大块地活动,要给学生留下大块的思考空间,从而调动学生的思维积极性。 4. 培养学生的“问题”意识。常有疑问,才能常有思考; 常有思考, 才能常有创新。因此,教师要抓住一切机会,培养学生的“问题”意识。《海底世界》是老教材中一篇常识性的课文, 当讲到此文时, 教师可以让学生读完课题之后, 针对课题来提问。这样, 学生带着自己提出的问题再来学****课文, 会比教师先提出问题, 再来让学生带着教师的问题学****效果 3 更好。三、提问要有层次性 1. 所提问题的层次性。提问= 陈述语气+ 疑问语缀, 所提问题要由简到难, 由普遍到特别, 逐层推进。如, 学生初读《跳水》一文后, 教师可以提问:“你感觉有趣的地方是什么? ”在了解学生的兴