文档介绍：论舞蹈学专业特色的舞蹈技术课
论文关键词:舞蹈学专业专业特色舞蹈技术课风格性与审美性理论性与理论性论文摘要:舞蹈学专业作为一个舞蹈理论专业，具有不同于技术专业的教学规律，其“引进〞型的舞蹈技术课教材，目前已不能(2节*18周*2个学期)】在这样多课时量的情况下，学生们确实从这些课中学到了很多东西，也到达了较高的程度。以中国古典舞课为例，虽然学生所接触的教材与中国古典舞系表演专业相比拟为有限但在好的班级中，学生们所掌握的教材也都到达了较好的程度，在他们身上同样可以看见地道的中国古典舞身韵的表演和完好的中国古典舞技术技巧的完成。这些对于他们充实所学的舞蹈理论知识增加对舞蹈的感性认识甚至对拓宽就业路径等都起到了很好的作用。自2002年北京舞蹈学院教学方案改革以来根据舞蹈学专业人才培养目的的重新定位，为了使舞蹈学人才培养能更好地与社会需求接轨，使学生的知识构造更加全面合理舞蹈学系在此后几年间进展了一系列的教学改革，对教学方案和课程设置进展了不断地调整使之进一步脱离中专状态而更加符合大学本科和舞蹈学专业的教学规律。这一过程表现为课时总量逐渐减少，理论课的比例逐渐上升，技术课的比例逐渐下降，中国古典舞课、中国民族民间舞课、芭蕾舞课、现代舞课、实****剧目课的课时都不断地被缩减，以中国古典舞课为例其课时目前减到，44节(4节*18周*2学期)，而芭蕾舞课那么为180节【(6节*18周)+(4节*18周)】与85年相比中国古典舞课课时减少72/3(288节)芭蕾舞课课时减少了1/2(180节)。在生源方面，由于该专业本身具有的理论专业的属性，决定了对教学对象文化根底的要求高于对舞蹈专业根底的要求。因此，其生源绝大多数都来自于普通高中理想一点的考生会有一点舞蹈特长和根底，而一点根底都没有的或者说声称有舞蹈根底而实际上等于没有的考生也为数不少这一原因使生源的舞蹈根底在整体上程度不高，也使舞蹈技术课的训练必须从较低的起点开场。另外，有个别考生来自于舞蹈中等专业学校，经过考试文化课到达了分数线而被录取这一因素又使生源的舞蹈根底呈现出上下极不整齐的情况给以班级为建制的教学和训练带来难度。而由于课时的大量减少，又使由于生源问题造成的这两方面的困难进一步加剧。由于上述种种原因，舞蹈学专业各门舞蹈技术舞课呈现出来的困难越来越多问题越来越明显所面临的矛盾更加突出。归纳起来在这些矛盾包括舞蹈技术课课程本身固有的理论性与学生学****专业理论性的矛盾、教学内容与人才培养目的之间的矛盾:包括由于课时不断减少而引发出来的教学形式和性质所需要的训练周期长与实际教学周期短的矛盾、教材容量大与课时少的矛盾;包括由生源问题而引发的课程难度高与学生根底条件差的矛盾、班级授课制与学生根底程度极不整齐的矛盾等等而其中教学内容与人才培养目的之间的矛盾是一系列矛盾中根本性矛盾。对舞蹈学专业各门舞蹈技术舞课进展多方面改革有效地解决上述各种矛盾化不利为有利，使教学更加适应舞蹈学专业的特点与规律显得日益迫切。这就是本文撰写的目的，也是下一节所要讨论的问题。三、对舞蹈技术课课程建立的建议通过以上分析，我们认识到对舞蹈学专业各门舞蹈技术课进展全面、深化的改革势在必行。笔者通过对舞蹈学专业舞蹈技术课课程建立的考虑围绕舞蹈学专业“开设舞蹈技术课程的目的是什么、应该上什么内容、应该怎么上这几门课〞的问题.