文档介绍：[教育叙事案例两则]教育叙事故事案例
教化叙事案例两则 口合肥市南门小学上城国际分校姚庆 （一）“老师，她睡着了！” 春天的孩子们下午上学来得特别早，午休的老师经常刚入睡就会被欢快的玩乐声唤醒。那天下午，接近[教育叙事案例两则]教育叙事故事案例
教化叙事案例两则 口合肥市南门小学上城国际分校姚庆 （一）“老师，她睡着了！” 春天的孩子们下午上学来得特别早，午休的老师经常刚入睡就会被欢快的玩乐声唤醒。那天下午，接近三十度的高温让人产生进入夏季的错觉，这样的天气孩子们莫非会不早早来到宽敞的操场尽情游戏吗？ 当我进入教室上第一节语文课时，孩子们刚刚结束操场上的奔跑、追逐、嬉戏，即使看到老师也顾不了那么多，有忙着开窗的，有拿本子当扇子直扇的，有呼哧呼哧直喘气的，空气里好像都蒸腾着孩子们身上的热气，直向我扑来。为了让他们渐渐静下心来，我确定先讲一个故事，再上新课。于是选了《安徒生童话故事》的经典《拇指姑娘》起先娓娓讲来，慢慢的，孩子们的目光随着拇指姑娘一次次遭受而专注起来，眼神充溢期盼，正值大家听得入神，一个声音突然冒出来：“老师，她睡着了！”故事戛然中断，全部的眼睛转向第三组倒数其次个座位，趴在桌上睡脸对着大家的是一位女生，哦，是静。上学期刚接这个班没多久就记住她的名字了，虽然说话有些结巴，但总是高高举起手那么不惧怕发言的一个可爱女生。明显，她真的睡熟了，七嘴八舌的惊叫和指责都没有惊醒她。我没加思索，立即举起食指放在嘴边，长长地、轻轻地“嘘—了一声，孩子们立即明白了我的意思，忽然复原了宁静，我说：“别吵醒她，虽然她听不到老师讲的故事了，但是或许她正在做着一个香甜奇妙的梦呢！”于是接着讲故事，间或一两个孩子会静静转头望她一眼，但没有人再去打搅她。 直到非常钟过去，故事讲完了，她也在不知不觉中醒来，孩子们不谋而合、迫不及待地问她“你刚才做梦了吗？”静毫不犹豫地点着头说：“做了！”我问：“那你做了一个什么梦？能讲给同学们听听吗？”这回她不好意思地笑着说：“我一醒来就忘了刚才做的什么梦了！”同学们一听哈哈大笑，我也笑着说：“那就想起来的时候把它记清晰了，下次课前听你讲《奇妙的梦》，假如你想听《拇指姑娘》的故事，下课到老师这儿来，我把书借给你，自己去细致读，好吗？” 下课后，她异样当心地从我这儿捧着书回到座位去了，就像捧着一件珍宝似的。 （二）倾听孩子的诗倾听孩子的心 对这学期新接手的班级，我在****作课前每次都支配非常钟左右的讲故事或读儿歌内容。经过几个月的接触，我发觉孩子们求知欲特殊强，对一切充溢了新奇，尤其对听童话故事和朗读儿歌，爱好极浓。可能由于地处城乡结合部的特别生长环境，以及家庭教化资源的缺乏，他们思想特殊单纯，心地也特殊和善，乐于接受簇新事物。 今日下午的一节课，我原先打算先带他们读儿歌《欢迎小雨点》，再指导第四单元的学写对话。没想到，孩子们那么兴味盎然地朗诵着我抄在小黑板上的儿歌，读到动情处，还加上了动作，表情那么自然而丰富，好像完全融入到小雨点与自然万物融为一体的世界中去了。 我灵机一动，又一次变更了接下去该进行的教学内容与环节，为什么非要把孩子们拉回到和这美妙的此情此境毫不相干的生硬的****作内容上去呢？我顺势提出：“你们知道，这大自然中还有谁这么喜爱小雨点，