文档介绍：
分橘子教学反思
分橘子教学反思1
《分橘子》这节课着重探究通过动手操作，使学生发觉生活中有许多物品经过平均分后还会有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的讲解，使得抽象的算理变得直观易懂。
通过本节课的教学，让我感受到教学中要充分利用时间和空间，注意学生的自主探究，了解学生不同的思维过程，并在课堂上有效地引导，逐步让学生在比较明晰合理的方法上理解算理，从而提高计算技能。
分橘子教学反思3
本节课的学习目标主要是让学生经验分橘子等实际操作经验，用数小棒、拆分、除法竖式表示的过程，能正确驾驭商是两位数的除法，竖式的书写格式，理解余数肯定要比除数小的学问，所以在本节课中我主要实行以下两个方法：
，48个橘子分给三只猴子，我找小棒来代替橘子，让学生自己动手分，而且将40个小棒，十个十个绑在一起，目的是让学生来自己发觉是要先分40个还是先分8个，从而最终总结出除法的计算时，要从最高位除起，当高位有余数时和下一位一起除。
，不断发觉有余数除法的试商方法，这个“余数为什么要比除数小”的摸索过程，其实也是培育质疑批判和创新精神，学会学习，积累数学活动阅历的有意义的学习过程。
同时，本节课也出现了一些问题：
，教学稍显惊慌，有一部分学生接受起来存在肯定困难，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。
，学生犯了相同的错误，就是把除法竖式的余数填成了算式中的商。可见孩子们把除法竖式跟加减乘法的是竖式格式混淆了，还分的不够清晰，须要在作业讲评中进行加强指导。
，须要更加严格要求规范。
分橘子教学反思4
《分橘子》的活动是在前一节课分苹果的基础上进行的，引入了一个新的教学内容——有余数的除法，所以在打算上这节课之前我就布置学生在上新课时带了些火柴棒，在讲授新课时我先让学生弄清题目的意思，通过操作活动发觉：每盘放4个橘子，可以放3盘，还剩2个，这2个不能接着往下分了，不然每个盘里就放得不一样多了，从而使学生体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后海有剩余的状况，相识到学习有余数除法的必要性。
在教学中，我是让学生带着问题去思索的：每盘放4个橘子，14个可以放几盘？有的`学生用学具进行操作，有的学生用连减的方法得到结果，在课堂上我引导学生表达自己的想法，让学生们充分沟通，在计算时，因为前一节课学生们已经驾驭除法竖式的书写方式了，所以我放手让他们试着写出有余数除法的竖式，并结合操作过程，了解每一步的含义，并且给他们讲解分剩下的数就是余数，学生们驾驭很好。
分橘子教学反思5
本节着重探究通过动手操作，使学生发觉生活中有许多物品经过平均分后还会有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探究，发觉余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。下面谈谈我对这节课的总结：
（一）在操作活动中抽象出有余数的除法
在第一次“每盘放4个”的分苹果活动的基础上，我组织了其次次活动“每盘放5个”，通过学生自己的操作活动，感知、加深体会有余数除法，发觉可以放2盘，还余下4个，而这4个不能再接着往下分，不然每盘就放得不一样多了；让学生体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的状况，相识有余数除法。
（二）在探究中理解