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初一历史教学反思
初一历史教学反思1
经过一段时间的课堂教学，自己在教学理念上有了很大的转变。作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们？这学期的教学工作告知我，要让孩子们学好你如下：历史对于学生来说，是抽象的，尤其是初一的学生，只有使之形象化，才简单让学生理解。
在初中历史教学中经常会出现这种状况：当老师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的主动性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其缘由，并不是学生对学习历史没有爱好，而是老师忽视了学生在教学上的参加性和发展学生的创新精神。今日，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断进行着教化改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教化和传统教化模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培育个体自学与创新实力为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。
初一历史教学主要讲解并描述是中国古代史的内容，时间间隔长，学生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一学生的实力看不懂，在以往的教学中许多时候都是老师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是很多老师的难题，讲深了学生不易理解，讲浅了学生没有驾驭。所以在教学思想问题时更须要老师敏捷应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，主动创设教学情景，让学生能够参加到教学过程中，提起学生的爱好，使他们主动学习。
我发觉造成学生丢失学习爱好的缘由主要有以下几点：（1）老师没有赐予学生在课堂上主动学习的动机和机会，学生的学习缺乏必要的胜利激励；（2）老师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到学生感爱好的历史问题，让他们进行分析与探究；（3）不能敏捷运用教材，缺乏培育学生自学精神和创新精神的教学设计；（4）课程实施过于强调接受学硬背、机械训练，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力体现不够。
作为教化者应当驾驭学生在教学过程中的心理动向，学生的思维活动很简单受外界环境的影响，在他们对所学内容爱好不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，热情的学习氛围会使学生主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最佳状态，求知欲和学习爱好将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的学问都会产生极大的热忱和爱好，而让学生主动参加，在教学中扮演重要的角色是调动学生主动性，达到这一状态的有效手段。
因此，在课堂教学中，老师作为课堂的指导者，应当结合学生的心理特点，通过奇妙新奇的教学设计，创设一些主动有效的教学情景，让学生扮演主角，体现学生的主体性，最大限度的调动学生的学习热忱，才能激活课堂气氛。因此教学效果基本达到了预期的目的。同以往的教学相比，这堂课最突出的特点是学生学习爱好极强，在下课以后，学生都还在争辩课堂上的问题，并且纷纷向我反映最喜爱上历史课，喜爱这样的教学模式，达到了新课改要求的让学生自我学习，进行探究式学习的目的，大大激发了学生在以后学习历史的爱好。很长时间以来，历史教学中就存在学生学习爱好性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不信任学生的实力，不敢大胆开拓，没有相识要使学生能够具备终身学习的实力，关键就是要让他们有对学习的爱好，假如在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂氛围，无疑于使学生在成长中先行失败！
初一历史教学反思3
这一周，给初一上了两节新课《我们的远古祖先》、《原始的农耕生活》，感受比较深的有以下几点：
第一、总体来说，初一历史教学的内容还是比较简洁，学问点的讲授是没有什么问题的，所以课堂的关键是如何调动学生学习历史的主动性，并保持这份主动性到期末。