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初三语文的教学反思
初三语文的教学反思1
初三语文教学与初一、初二有明显不同，他全部的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试 最终说说作文，深圳市语文教研员曾把作文分成四等：又华又实，华而不实、实而不华、不华不实。又华又实是任何时代任何人追求的最志向境界，这里不做赘述。具说华而不实已不再时髦，实而不华反占先机。对此我有不同理解，让学生一本正经地下工夫写实比让学生耍笔杆子写华更难，而且出力不讨好，得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更简单引人眼球，它最至少体现了学生运用文字的娴熟性，假如不慎不实了，评卷老师也不忍伤心下杀手，得分往往比预想的高。这些学生已经在初三以前训练过了，初三时要学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或怜悯，最忌讳的是他不动情。所以在让学生作文时肯定要充溢感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色调的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，避开病句和不流畅；四是感情剧烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处争论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最终一眼是你文章中最靓丽的地方。
我天生愚钝，来深七年的初三语文教学才总结为以上三点，尽管疏漏处许多，但很情愿与大家共享，并希望达到抛砖引玉的效果。
初三语文的教学反思2
本周因上级机关来杨坡中学检查视导指导工作，语文组的老师们亦有幸听取了两节优质公开课，第一节是徐老师讲的一节复习课，徐老师在课下进行了充分的备课以及设计了一例优质学案，感觉学到了不少内容，课堂的实效性很强，老师在课上娓娓道来，对学生的中考进行了大力指导，很具有收效，复习课讲究的是技术而不是艺术，老师权威性的指导很具有劝服力，听了一堂课，我才明白自己的差距在哪里，以后要加高校习的力度。
岳组长讲的是柳宗元的《小石潭记》，岳老师美丽得语言，和柳宗元美丽的课文意境合为一体，引领者听课的师生完成了一次旅行，特别佩服岳老师在课堂上镇静自若的儒将风度，一个眼神，·一个手势，学生就可心照不宣，一节课学生的激情感染者我们，小组学习开展的扎实有效，学生的表现不是事先支配能表现出来的，素养的生成亦非朝夕之功，整节课充分体现了“人人为师”的目标，虽然是下午听得课。但听课的师生越听越精神，没有丝毫倦怠，精神饱满的就完成了小石潭之旅，并在感情上和柳宗元达到了共鸣。
初三语文的教学反思3
上学期我担当了七年级语文教學工作。与刚结束的九年级教學相比，七年级的教學有很多不同之处，值得我好好反思。我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从七年级起先识字不是教學重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身
教材是学生学习、老师教學的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教學的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。
教材中的