文档介绍：小数的大小比较
［教学内容］《义务教育教科书（五•四学制）•数学（三年级下册）》35〜37页。 ［教学目标］
结合具体的情境，探索一位小数（两个纯小数之间、纯小数与带小数之间）大 小比较的方法，会比较一位小数的大小。
经历渗透比较、类行比较, 寻找素材，为全班汇报交流做好准备。
【设计意图】让学生利用已有的知识积累和生活经验探索解决问题的方法。通过小 组合作的形式，培养学生的合作意识。在体会比较方法多样化的同时，既彰显了学生在 数学学****中的个性，又培养了学生的优化意识，使学生进一步理解了小数的意义。
三、 汇报交流，质疑评价
小组展示，汇报交流
师：同学们的交流真是激烈！哪个小组愿意先将你们的发现与大家分享？(投影展 示，其余同学注意倾听、质疑。)
小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。
预设1：把0. 。 =5分米，=4分米，所以：＞； 预设2：把小数转化成分数进行比较。
5 4
0. 5 米米，0- 4 米=77? 米,
因为
5 4
~ 米＞77?米，所以0. 5米＞0. 4米
预设3：借助米尺进行直观比较。
观察米尺，用手指一指，？ ?
0. ，所以0. 5米＞ 0. 4米。
预设4：按照整数比较的方法，把相同数位对齐，从高位到低位一位一位比。
0 . 5
0 .4
比较小数的大小时，可以先比较整数部分，整数部分都是0,再比较小数部分，小 数部分第一位上数大的那个数就大。5大于4,。
请学生选出自己喜欢的比较方法，并说一说理由。
师：一位小数的大小比较：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大，如果整数 部分相同再比较小数部分，小数部分第一位上数大的那个数就大。
师：我们运用所学知识比较了 0. ，这就是我们学****数学的一个 重要的思想方法一一转化（板书），将新问题转化为旧知识进行解决。就请同学们为自 己的精彩表现鼓鼓掌吧！
【设计意图】让学生脱离形象可感的数量，抽象到直接比较小数的大小，从而再次 加深学生对小数意义的理解。
二次探究
师：，哪个长？请利用刚才探究的知识尝试解决。
小组合作，讨论解决问题的方法，然后再向全班汇报。
师：好的同学们，哪个小组来说一说你们的结果？投影展示，全班交流。
预设1：借助米尺直观比较：观察米尺，用手指一指，？ 什么位置？
0 1米 2来
图3
（）米在（）米的右边，＞。
预设2：转化成用分米作单位：=5分米，=12分米，5分米＜12分米， 所以0. 5米＜ 。
]=5分米 =12分米
| | | | | ^ | | | | | I | 1 | | | | | H
b 1*
图4
预设3：运用整数比较大小的方法判断：因为0. 5整数部分（0）比1. 2整数部分（1） 小，＜ 。
预设4：与1米比较：，，＜。
评