文档介绍：幼儿园大班数学教案：买玩具
幼儿园大班数学教案：买玩具
从孩子身上的问题生发出的活动，具有针对性和实效性
课题生成：
在以培育幼儿社会交往力量为重点的《卖玩具》的社会彭动中，幼儿会不会算账成了活动是否能钱，廉价点卖吗?”(买方)
“不能廉价，你的口袋里有九元钱，你动动脑筋想一想?
教师：“小猪口袋里的钱够吗?它应当怎么付钱?”
③个别操作，集体验算。(引导幼儿思索几种不同法，如两个l元、一个2元和一个5元合起来是9元等。)
(2)出示磁铁教具猫(标有7元)、数字卡片(标有1的圆形卡片若干，代替钱)，和幼儿共同争论并演示数的分的关系。
提问：“买价格7元的玩具猫可以怎么付钱?”(鼓舞多种组合的方法。)
重点：理解总数都是由几个局部组成。
(3)幼儿玩循环嬉戏。
教师讲解嬉戏的要求及玩法：“你们想去买玩具吗?要买玩具首先要学会算账。今日，教师为小朋友预备了一些材料，有的需要你右分合里添数字，有的需要你依据玩具的价格在要付的钱上打勾，小朋友要认真想一想，算一算，比方作业单左边的玩具卖多少钱，假如你要买，应当怎么付钱呢?你就在右边要付的钱上打上勾。”
3、尝试用组合付钱的方法买玩具。
(1)“现在教师是营业员，你们想来买玩具吗?”(请3～4个幼儿尝试买玩具。)
(2)“你们想当营业员吗?这次，不仅买玩具的小朋友要算账，卖玩具的小朋友更要动脑筋，可不能收错了钱。”(将幼儿分成两组，轮番买卖玩具。)
(3)沟通付钱的阅历，体验胜利的欢乐。
课题评价：
一、效果分析
由于在此活动前曾经开展过“卖玩具”的活动，因此，幼儿已积存了肯定的买卖阅历，对“卖玩具”很感兴趣。在“卖玩具”的活动中，一个一个数硬币付钱的方法也让幼儿感到不便利，他们迫切需要学会便利、快捷的付钱方法，以满意他们买卖玩具的需要。全部这些，为数学活动“买玩具”打下了良好的铺垫，成为幼儿主动学****的动力。活动中，通过看情景表演、帮小猪解决难题、学算账及要玩具，在教师的启发引导下，幼儿尝试了多种组合的方法。他们和
投入，思维也很活泼，活动环节的一步步深入将幼儿的心情逐步推向高潮，到达了较好的教学效果。
二、专家点评
孩子都有介入***生活的愿望，而买卖常是发生于***之间的活动，幼儿只是旁观者。当教师把“买卖”引入幼儿的活动，有场景、“商品”、有“钱币”、有“交易”时，幼儿的需要被激活了，于是，他们很投入地进展“钱币”与“货物”的交换，进展钱币的计算。教师们不妨再大胆些，在班级或幼儿园搞一个小“市场”，让幼儿把自己不想玩的玩具带来，带上10元钱(由不同面值组成)，让幼儿进展“交易”，以体验一次真正的钱币与商品之间的关系，在生活中应用数学。
可以断言：当数学活动与幼儿