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情左境右品古诗词:意境最美的中国古诗词
古诗词是中国民族文化的
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情左境右品古诗词:意境最美的中国古诗词
古诗词是中国民族文化的瑰宝，在苏教版国标本语文教材中，古诗词教学占有一定的比重。《新课程标准》也明确要求学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”；并明确要求诵读、背诵优秀诗文小学阶段不少于160篇。但在现实教学中，小学古诗词教学的现状并不容乐观。要重视古典文学的继承和发扬，就应该从小学抓起。作为小学一线语文教师，有义务在古诗词教学的课堂上为古典文化的传播做出贡献。
一、兴趣为起点
古诗词文字简洁而意境深远，表面看来枯燥而乏味，学生觉得理解起来比较困难，因此在默写时常出现写错别字的现象。如：“白云生处”写成“白云深处”，表面看来是由于不解诗意所造成的，其实这部分学生往往是因为对古诗学习缺乏兴趣才导致学不扎实。
如何激发学生学习古诗的兴趣？笔者认为可从新颖的导入形式入手。
古诗词教学的导入可采用图画导入、音乐导入、故事导入等。
如学习《山行》，先出示深秋那火红的枫林图，让学生说说看到画面的感受，或用自己的语言描述画面，继而话锋一转：唐代大诗人杜牧，也来到了这里，也被这里的美景所吸引，他挥毫作诗一首并名垂千古，想知道他是怎么写的吗？这样一来，学生学习这首古诗的兴趣大增，对古诗所表达的思想情感也已潜移默化。
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古诗词多数是可以吟唱的，如果讲课开始先播放一段本诗词的歌曲，无疑会使学生对学习文本产生兴趣。如著名语文教师张租庆在执教《忆江南》时，课前就让学生欣赏了陈俊华演唱的《忆江南》ＤＶＤ配乐风光片，一下子就吸引了学生全部的注意力。
现行苏教版教材有一大亮点，那就是根据古诗词的内容及写作背景编写了“文包诗”的故事。如第五册教材中的《每逢佳节倍思亲》，就是将王维写作《九月九日忆山东兄弟》的过程和诗句含义以故事形式出现，学生学习时不再感到枯燥乏味，对诗意的理解也颇为轻松。
即便不是“文包诗”的形式，有的古诗也可以以故事导入，如学习《枫桥夜泊》，可以这样导入：“唐代有一位名叫张继的诗人，远离家乡，孤身在外，转眼已是一个深秋的夜晚，寒霜满天，客船上的他寒冷而寂寞，只有远远的渔火和岸边的枫树与他作伴。这样一个孤独清冷的夜晚，诗人张继在客船上写下了这首著名的《枫桥夜泊》。”这样的导入就在讲课一开始即将学生带入了诗的意境，学生学习起来便会有身临其境之感。
二、情左境右重体验
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