文档介绍：“双减”政策下中小学作业设计与管理探究
“双减”政策下中小学作业设计与管理探究 作业是中小学老师教学和学生学****中的重要补充，对学生的全面发展具有重要意义。多年来中小学生作业数量过多、质量不高、功能异化等问题比较突出学规律和学生成长规律，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能。可以从以下几个方面入手：一是要依据课程标准进行作业设计。各个学科的课程标准对课程理念、学科核心素养及其课程目标、内容标准、学业质量要求及实施建议都进行了具体的描述，是老师教学的基本依据，也是考试评价的依据。老师在进行作业设计时要依据课程标准，不能超过国家课程标准的难度要求，要通过作业实现老师的教、学生的练和考试的一样，教学评一样。二是要创新作业的类型和方式，提高多样化和针对性。作业有学校和老师选编作业、改编作业和自主创编的作业。学校设计多样化的作业，在类型上既要有书面作业，又要有非书面作业，包括科学探究、体育熬炼、艺术观赏、社会与劳动实践、阅读活动、职业体验、创意制作等。通过分层作业、弹性作业和特性化作业，进行目标分层、内容分层和评价分层，既有基础性作业，又能增加作业的弹性、敏捷性，充分体现从每个学生的学****状况动身，提高作业设计的针对性。天津外国语高校滨海附属外国语学校的中学综合组依据学生心理发展机制，将学生分为十种类型，包括活而有序型、活而无序型、细致严谨型、不求甚解型、凌乱无章型、故步自封型、高傲自大型、好大喜功型、懒散怕苦型、逆反厌学型，依据不同类型的学生分别提出不同的专业设计和指导，提高了作业的针对性。通过科学设计探究性作业和实践性作业，培育学生实力和高阶思维。通过设计跨学科的综合性作业，培育学生的综合素养和创新实力。三是要注意发挥作业主动育人功能。老师不要布置机械、无效的作业，更不能把作业作为惩处学生的手段，布置重复性、惩处性作业。四是学校要将作业设计纳入校本教研，将其列为校本教研的重要工作，加强老师之间、学科组之间和年级组之间作业设计的联系。
三、加强作业的布置与指导 作业设计完成之后，就要由详细的任课老师布置给学生，由学生自主完成。老师布置作业与设计作业在许多方面有着亲密的联系和相同的要求，详细表现为：一是老师要留意作业布置类型的多样性；二是要依据学段、学科特点和学生的实际布置作业，以学生的学为中心；三是注意作业的特性化和差异性，特殊是班级和学生的差异；四是统筹考虑学生各门作业的数量和完成时间，努力让大部分学生在规定的时间内完成。五是不给家长布置作业。作业要由学生个人独立完成，但现在许多的作业都须要家长的帮助才能完成，特殊是利用微信等形式布置作业，加重了学生和家长的负担，也简单使学生养成依靠的****惯。作业实现育人功能，既须要老师高质量地设计，也须要学生高质量地完成，因此学生作业过程中老师的有效指导就显得特别必要。首先是作业指导。《看法》将加强作业完成指导作为一项重要任务，适应了“双减”政策的须要。之前学生主要在放学回家后完成老师布置的作业，“双减”政策下实行课后托管服务，老师可以利用课后托管服务时间进行作业指导。指导的形式可以是共性问题的指导，也可以是特性化问题的指导，对学生作业中的问题进行辅导、答疑，对学****有困难的学生还要通过辅导进行帮扶。这样在老师的指导下小学生基本在校内完成书面作业，初中学生在校内完成大部分书面作业。其次是作业反馈评价。学