文档介绍：
升和毫升的教学反思
升和毫升的教学反思1
升与毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，虽说学生对生活中常见的容器容量大小有所了解，但是对于升与毫的了解却很少。建立容积单位的表象及空间观容量选择、推断或估计不精确，有的甚至相差太远）作业中反应出来的问题使我不得不反思自己的教学：
1、这样教行吗？
容量是个特别抽象的概念，学生又是在没有相识体积的基础初次接触，所以课堂上我尽量采纳直观教学，每节课都搜集了各种容器，做了大量的打算，教学时我也变更了以往数学课的模式，用大量的试验操作来代替空洞的说教。学生对我这种试验式的数学课表现出了极高的爱好，课堂气氛活跃不说，学生的动手实力、视察实力和估计实力都得到了很好地熬炼。从这个角度思索，我这样教学符合课改理念，是完全可行的。
2、这样教目标达成了吗？
本单元的学问目标主要有两个：
（1）相识升和毫升，知道它们之间地进率并能精确换算。
（2）能精确估计一些常见容器的容量，培育学生的估计实力和意识。前一个目标比较简单达成，难的是后一个目标。教学中，我打算了各种容器，让学生反复地比较、猜想、验证就是为了提高这个目标的达成度，可学生作业中反馈出来的问题犹如给我当头一棒……
我细致分析了失败的缘由，可能有这样两个：第一，教材编排不太合理。让学生在没有相识体积的状况下干脆学习容量，不符合认知发展须按部就班的规律，因此学生学起来确定会有困难。其次，生活阅历太贫乏。这方面的学问本身就较抽象，不要说是学生，就连我们老师平常关注的也较少，学生的脑海中所能联想到的有关容量的信息实在太少，虽然课堂中我已经想尽各种方法在帮助学生积累有关容量的直观阅历，但仅仅利用几堂课的有限时间是远远不够的，而且教学时受很多物质条件的`限制，比如浴缸、大的洗澡盆、水池等这些容器无法带进教室，让学生回家测试又无法详细指导等等。这些冲突的解决还有待于和老师们做进一步的探讨。
升和毫升的教学反思3
《升和毫升》，考虑到学生平常很少关注这方面的学问，缺乏生活阅历，因此在教学之前做了比较充分的打算工作，尽可能地创设学生熟识的学习情境，以激发学生学习容量单位时的主动性，提高学习的实效性。
一、做好认知前的打算。
升和毫升的初步相识中，容积的计量工具是量筒和量杯。老师在课前打算好演示的教具是必不行少的，除此之外，老师还打算了标有刻度线的饮水杯、脸盆、墨水瓶等。同时给学生一两天打算的时间，要求学生在家里或是去超市时找寻、视察哪些商品标签上运用