文档介绍：新技术支持教师的专业发展
高中地理新课程远程研修
选题
本课程共设计了六个专题。第一个专题从不同角度介绍高中地理课程；第二至第五个专题，以具有高中地理学科特点的主题为核心，探讨解决高中地理课程实施中遇到的若干能够说出不同区域的自然要素和人文要素。
2．通过比较两个区域的自然环境和人类活动的差异，初步掌握比较区域的差异的基本方法。
3．以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因。
教学设计或教案的主要部分
学生情况
要实施目标的这个班级，学生已具备哪些基础，有什么特点，可能存在什么问题等。
教学内容
为实现预定的教学目标，根据学生的情况，要选择哪些具体的教学内容，例如具体的概念、原理、案例、其他素材等。
教学设计或教案的主要部分
重点、难点
要实现预定的教学目标，哪些是需要重点教学的方面，哪些是预计比较困难的方面。
教学方法
为实现预定的教学目标，根据学生的情况，要选择哪些教学方法。
教学设计或教案的主要部分
教学过程
教学的主要步骤和活动的设计。
教学评价方式
如何检测是否达到预定的教学目标？
重点不同的教案
以教学活动设计为主的教案
类似“讲义”的教案
预设程度不同的教案
教学设计一：城市的区位因素
教学设计二：聚落、民居与自然环境
教学设计三：地球运动的地理意义
几个国外教案参考
Kenya 教学计划
伊拉克的日常生活
探索GIS在各个领域中的应用
学案
人类的生产活动与地理环境
人口与地理环境学案
教学实录
例1：产业活动对地理环境的影响
例2：历史课例
例2：小学科学
例3：《地球的宇宙环境》教学实录分析
教学案例
案例一
一般进行单元检测后，教师都要为学生上一节试卷讲评课。这个班的教师发现，上课不到十分钟，就有一个同学开始翻来覆去的摆弄他的试卷。试卷上老师批的分数是“95”。看到学生没有认真听讲，教师用严厉的目光看了他一眼，学生稍有收敛。过了一会儿，教师又看见这个学生低头在桌下翻找着什么，显然并不想听教师讲评。教师不禁扫了一眼其他学生，看到其他同学也大多东倒西歪，像在听实际上并没在听的样子。教师对这个班的评价是：同学们基础都还不错，反应也较快，但物理成绩总是不能令人满意。今天教师似乎找到答案了——
问题：1．您认为学生不想听的原因可能是什么？
2．如果是您，您将采取什么措施？
主要是部分同学上进心不强，也不够虚心，看来只得“杀一儆百”了。
“王谨”，我大声喝道，“你在干什么?”
只见他摇摇晃晃地站了起来，一脸的不在乎。
“刚才还表扬了你，怎么马上就翘尾巴了?”
他脸一下胀红了，旋即一梗脖子：“我不想听!”
我听了气不打一处来，“你……”竟一时语塞。
尽管我怒火中烧，但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。
“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息一会吧!”我故作轻松地说。
他可能是考虑到刚才的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。
由于发生了刚才的一幕，同学们的听课状态似乎比先前好了一些，但并非真的专心致志，我能感觉到。好歹在
下课铃响之前，我还是认真地完成了试卷讲评的教学任务。
事后，在班主任老师的帮助下，王谨同学向我承认了错误，甚至还在班会课上当着全体同学的面作了书面检查。但从他的眼神里可以读出他并不服气，此事不能算完。
于是，我继续找王谨谈心。
“你认为自己真的错了吗?”
他低着头，一声不吭。
“你尊重老师的劳动吗?本次测验32道题，我一张试卷一张试卷、一道题一道题地分析统计，你知道老师为了这节课花费了多少时间，可你倒好，却不想听课。”
最后，他说：“我其实在测验后就已经找出全部错误的原因，既然我已经全会了，为什么还要听?”
是啊，全会了为什么还要听?这个问题一连几天在我的