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文档介绍：幼儿园小班观察记录【精选篇】
幼儿园小班观看记录【一】
　　幼儿园观看记录：幼儿吃饭观看
观看地点：小班教室
观看对象：石xx
观看目的：通过观看分析来了解幼儿不愿吃饭的缘由，并用适宜的方宇用积木敲我脑袋。”教师抓紧过去了解这件事情，原来小宇不情愿海海和他一起玩积木，他大的房子自认为很美丽，不想被人共享，于是他就赶海海离开，但是海海很倔强，就是不愿离开，还用脚把小宇搭的房子踢坏了，这令小宇怒不行遏，抓起积木就揍海海。


分析：小宇有着良好的独立思索力量，喜爱单独探究，不喜爱别人一起参加到自己的嬉戏中来，对于海海强硬的做法他很排斥，于是就实行了“驱逐”的做法，但是这个方法非但没赶走执着的海海，海海甚至还踢飞了自己苦心造起的房子，于是就用了极端的方法予以还击。这点反映了小宇独立，自我，不能容纳他人的性格。
措施：教师在充分了解状况之后，对小宇和海海都赐予了批判和引导，引导海海要敬重别人的想法，不能很强硬地参加嬉戏，可以用温柔的口气和小宇商议参加到嬉戏中来，这样别人才乐于承受。对于小宇，教师同样用了循循善诱的训练和引导，引导小宇在遇到别人强硬介入嬉戏时，可以告知教师，由教师出面解决其中的冲突，而不是拔拳相向，损害他人。从安全方面，教师引导两位幼儿要团结友爱，不把好事变成坏事，高快乐兴互动嬉戏。可能在嬉戏中，你会发觉别人也有更妙的留意和方法。两位幼儿相互赔礼后，开头一起嬉戏了。
幼儿园小班观看记录【三】
　　星期一下午，区域活动马上开头。教师让孩子们围坐成一个半圆，给他们安排区域活动的工程。当教师正在叙述“我们今日的活动有娃娃家、美工区、建筑区、操作区……“时，周浩宁突然按捺不住兴奋高声喊起来：“我要喂娃娃！我要喂娃娃！“喂娃娃是班级新开设的一个活动工程，在前几次安排嬉戏时始终都没有安排到他，这一次一听到教师说到操作区，周浩宁就马上叫了起来。教师的话被周浩宁的喊声打断，脸上安静的表情转为微怒。教师朝周浩宁看过去，发觉周浩宁的目光并不在教师这边，而是盯着角落里的操作区。教师便提高了音量对周浩宁说：“周浩宁，教师看你今日是不想喂娃娃了！“周浩宁听了教师的话吃了一惊，快速转过头来，瞪大眼睛，大声问道：“为什么？“教师听了周浩宁的反问，明显也有些惊讶，进而，表情中的怒气有所加重，语气更加强了几分。“你说为什么？！你还会问教师为什么！“周浩宁的嘴巴微张着，盯着教师看了一会儿，突然间似乎意识到了什么似的低下了头。教师接着安排活动，周浩宁显示出紧急、焦虑的神情，抬起头偷偷瞥了一下教师，不再讲话。


案例分析：
这是我们在学期初刚设立区域活动时，教师给幼儿安排区角活动工程时所发生的一次大事。从这个师幼互动的大事中我们发觉，教师是主动的，幼儿是被动的。教师的身份是治理者、制约者，而不是一个支持者、合、引导者。如“教师给他们安排区域活动的工程……教师的话被周浩宁打断……愣了一下……脸上的表情转为微怒