文档介绍：
口语交际教学反思
口语交际教学反思1
为了提高学生的口语交际水平，我临时在课堂上做起了角色扮演嬉戏。因为是第一次做这样的活动，遂确定由我本人扮演在草地上踢球的顽皮小孩，让学生站出来互评语言表达的优、缺点，从而训练学生的“听”；以自由介绍的形式谈家，从而训练学生的口语表达实力及交际实力；抓住课堂学生汇报的闪光点，以“感爱好的人物”为线索创设情境，激发学生想说的欲望。通过执教实践，我感受到本节课有以下特点。
，对学生说话要求采纳由易到难、按部就班的教学方式，体现了低部口语交际的特点。
“说”并教给肯定的说话方法，注意训练学生的“听”，体现在学生相互评价这一环节，打破了单一的要求学生“听”的形式。
，老师和学生共同活动，学生学****爱好较浓，能主动参加，形成民主和谐的气氛。
，增加口语交际的实践机会，学生参加面较广。
，使学生学会说话的同时学会写一段完整的话，为写作打好基础、作好铺垫。
，采纳小组嘉奖积分的形式使小组协作学****落到实处，在调动学生发言主动性上起到较大促进作用。
然通过本节课我也看到自己在教学方面存在着一些需改进之处：
1、口语交际课重在训练学生的口语实力，课堂上，学生的语言表达不够规范时老师应刚好订正，进行正确的引导。
2、应做到注意每个学生的发展，对于个别口语表达实力差的同学，要多做指导。
3、创设情境的手段还可以多样化，从而更好的激起学生说的须要和说的愿望。
4、要注意求异思维的发展，课堂上，对学生的说话方法和其他同学不同的应刚好赐予激励。
5、在课件出示的时候可以把外貌的的详细样子画上，让学生有个详细的感受。知道究竟什么叫瓜子脸，什么叫一字眉。
以上是我对本节课的小小反思，希望对通过本次口语交际的教学，能在以后的课堂教学中吸取其中的阅历。
口语交际教学反思3
今日我刚上完第8册口语交际一：举荐或自我举荐。我参考了教参上的案例在提出班里同学谁适合担当班委这个问题之前让学生考虑我们班现在须要那些班委？
学生发言了，首先出炉的是“和平委员”，缘由是开学这段时间课间疯打的不良风气又悄然抬头了。说实话，作为老师我也发觉的确须要这么一个管理者，但还在酝酿。但学生早想到我前头了，我甚是欣慰，他们更加有责任心了。学生随后的发言更是让我始终沉醉在感动、愉悦之中。“劝慰委员、新闻主播、快乐委员、开创者”这些我在以往任何一次班委推选上都不曾出现的职位在我们班闪亮登场了！说到设置新闻主播的缘由，孩子们夸夸其谈，“现在老师不是每天都让我们记录几条有价值的新闻吗，我建议让陈奕源当我们班的新闻主播。他既肃穆而又不死板，还知道许多趣闻，语言活泼能将枯燥的新闻播得有滋有味！“这让我想起在湖南卫视看到的晚间新闻主播，的确与中央台的新闻相比，看了后让人轻松。”而“开创者”其实就是负责开门的同学的美称，原本我已支配了一个学生，而学生们这次多人举荐了一个不大引人留意的孩子。这个孩子性格内向，各方面表现一般，我曾多次找寻机会表扬熬炼他，希望他能变得大方自信一些，但效果却不明显。学生说到选他的缘由自然是他每天都来得最早，说到这我不觉一阵脸红，有句话说得好：群众的眼睛是雪亮的。由于我的高高在上没看到长期以来他的这一表现，或许长期以来他的自信也就总是差这么一点点的确定。我当即接受了学生的提议，并给了这名新增的“开创者”一个微笑，大家发言时他低垂的头此刻最终抬起来了！
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