文档介绍：
古诗二首教学反思(14篇)
古诗二首教学反思1
再讲第一课之前，我让孩子们也许看了一下书目，大多数同学已经在假期也许相识的学了一下，因此在我问他们这一单元主要讲的是哪个季节的景色，句地理解研讨，对于学生来讲，又是强人所难，会令他们丢失情趣。我想在二年级古诗教学中，从情趣化入手，更符合学生年龄与认知特点，古诗重想象，没有想象就没有审美。解读古诗时，想象更是不行或缺，它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”“神通万里”的境域。古诗教学情趣化要求我们在教学中，留意引起学生的联想和想象，再现作品描绘的场景、画面，丰富作品中的形象，唤起学生的情感体验，产生移情和共鸣，融情于境，入境悟情。”在今日的教学中我力争做到以下几点：
：让学生用自己的话描述作者笔下的柳树的样子——高，绿，松软，茂密，漂亮等，从而引出“高”“绿丝绦”“妆”“万条”“垂”等关键词。
，寓诗意教学于无形：如设计贺知章和老船夫的对话，引导学生用自己的话说出古诗的意思。
，发展学生思维。
，激发憧憬：在这节课上，我多次通过图片，让学生观赏春天，并力争通过美丽的语言使学生产生“春天真美呀”的感叹，从而与作者贺知章产生共鸣——表面是赞美柳树，事实上是在赞美这催生万物复苏的春天。
，指导积累：让学生汇报所知道的关于春天的古诗。
不足之处：
，想展示的东西太多，导致主题不突出，思路不清楚。
，表现过于惊慌，缺乏从容，导致课堂死板。
，同样一节课，不肯定适用于全部的孩子。
古诗二首教学反思3
一、设计理念
主动创设情境，供应一个交互式的学****的平台，让学生自始至终坚持学****爱好和探求热忱，充足激发学生的潜能；充足发挥学生在语文学****中的主动性和独创性，敏捷运用多种教学战略，激励学生在合作沟通中领悟学****方法，从而获得情感体验，时常加强语言积累；注意评价主体的多元化，关注学生的个体差别和不同的学****需求，更好地实现生生之间和师生之间的沟通与沟通。
二、设计特色
通过“背首古诗给大家听听”，激励学生复****平日积累的古诗，激发学生的学****爱好；学****古诗内容时，采纳“想怎样读就怎样读”的方式敬重学生的特性差别和独特体验；激励学生“提出自身不明白的问题”并进行学法指导；采纳“闭上眼睛专心听，想像古诗画面”的方式，激励学生畅谈自身对古诗的理解。“在读中感悟，在悟中美读”，背诵古诗自然水到渠成。与此同时，大胆采纳“学一首古诗，放一首古诗”的教学方法，主动设计“学古诗挑战赛”反馈形式，在由易到难的“三星题――四星题――五星题”设置中，激励小组成员之间相互补充，体会合作学****和相互竞争的乐趣； “你还知道哪些描写月亮的诗句” 和“向你举荐一些与月亮有关的古诗”拓展环节的设计，让学生懂得借月抒情的表达方式还有许多，更好地激发课下搜集查阅资料和了解明月诗句的学****爱好。
三、教学流程
（一）观赏古诗，揭示课题
，喜爱古诗吗？想必大家平常肯定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？
，让我们走进《古诗二首》，再来学****两首与明月有关的古诗。先来学****唐代诗人白居易写的《暮江吟》――我来板书题目，请大家细致看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）
［古诗的学****来自于平日学问的积累。“看图猜、背古诗”从学生熟识的古诗动身，拉近了语文与学生的距离，更好地激发了学生的学****爱好。］
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