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四则运算教学反思
四则运算教学反思1
在学****加减混合运算时，通过前面对于数学和连加、连减的学****学生已初步学****了看图用较简练的数学语言说出图中的信息，并能够提出数学问题。而且在计算子，没有多少事情可干，离放学的时间还有很长。在询问孩子们是否在假期进行过简洁复****后，利用三、四节课的时间进行了依次的练****因为我知道，计算虽然在上一学期“关注细微环节”的要求下许多孩子的学********惯有了可喜的改变和进步，但是经过一个假期的放松和嬉闹希望今日一下把他们拉回来，还是须要时间的。在课堂上，我们先一起做了几个简洁的两步计算的题目，孩子们先尝试，然后让学生起来讲解怎么做，确定“依次”是最重要的。虽然没有给他们分类，但是第一层的练****题是同级运算的，在做题时让学生渐渐体会这种类型的题目该怎么去做，先学会方法再去追求正确率。在做题过程中，我还时时表扬那些算完知道验算检查****惯好的同学的做法，以便带动更多的孩子尽快地适应学校生活。
在进行了基本的练****后，渐渐的加大难度。在含有两级运算的时候该怎么办？还是通过实战来进行练****接下来是解决后面的带有小括号的应当怎么做。两节课的时间，我们学完了课本第一单元所包括的三种类型的混合运算，绝大多数孩子都能知道计算依次，孩子们的学****状态也在渐渐的回升。
开学来第一节课，先是尝试了几个简洁的混合运算，然后和大家一起来看书，解决书上的应用题。课堂上尽量让孩子多说，把自己的思路表达出来。解决实际问题是班上孩子的弱点，本学期要作为重点。从计算效果上来看，绝大多数孩子能够会做，错误的缘由主要包括：运算依次不清楚、计算马虎等。在后面的练****中要加强。
（二）
本节课的新知孩子们在之前就已经接触过，并且多数孩子已经驾驭了计算方法，起先先是采纳我读题孩子们独立进行计算再集体订正的方式。从孩子们做的状况开看，依次已经比较明确，马虎计算的问题仍旧让人头痛。有的孩子宁愿费尽心机的口算、心算，也肯定不拿起笔来列竖式算算，看来培育孩子良好的计算****惯并非一日之功。
依据上学期孩子们应用题出错较多的状况，这学期支配学生打算了练****题本子，主要把课本上的应用题抄到本子上，然后用铅笔进行计算。我觉得形式还是不错，关键是老师的指导肯定要到位。一天一节的数学课怎样让孩子“轻负担高质量”还要下大力气。
（三）
这节课的主题是关于括号的问题。许多孩子已经明确在有括号的状况下怎样进行计算，依次已经特别的明确。但对于括号的作用理解得并不深刻。常常出现这样的错误，如：（32×15）—（32÷4）。其实在这个题目所加的括号并没有变更运算依次，并没有必要加。
为了让学生更好的理解口号的作用，我们练****了几个题目，像如课本第14页的第4题，我先把数读出来，在告知孩子先算什么后算什么，依据老师的表述看看括号需不须要加，加到哪里。此题练****完后，孩子对括号的相识更加深刻。效果比较好。
（四）
关于0的运算孩子们平常还是接触挺多也比较熟识，看似简洁却包含许多学问，特殊是对于本节课的重难点“0不能做除数”要做到充分的理解不是很简单。在听取了高主任的课后，我又作了部分梳理，尤其是在板书上进行了规整。黑板的左半边是0在加法、减法、乘法中的特性，单独留出黑板的右边解决除法的问题，板书也进行了简化。如：
0+5=0 0+任何数=任何数
在处理本节课的难点时，先请孩子依据“0÷5=0”说说0在除法中的特性，有的孩子就提到“0除以任何数都得0”，接着就有孩子提出了反对看法，学生讲完后，我把他们的看法进行了总结和归纳，并板书“找不到商、确定不了商”来说明为何“0不能做除数”。学生看似明白了，做题也能作对，不过我感觉还有部分孩子不是很理解
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