文档介绍：〔一〕国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想〔熟背〕：
战国末年的?学记?是世界上第一部论述教育问题的专著。 孔子是世界上第一个提出启发式教学的人。
苏格拉底在教育理论上的最大奉献是“产婆术〞。 柏拉图重视早期教育，是“寓学****于游戏〞合； 素质教育的根本内涵：
素质教育以提高国民素质为根本宗旨；
是面向全体学生的教育；
是促进学生全面开展的教育； 是促进学生个性开展的教育； 是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 教育研究的根本方法： 包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等
中学课程
〔一〕课程类型：
按课程组织方式：分科课程、综合课程、活动课程 按学生的学****要求角度划分：必修课程、选修课程 按课程管理：国家课程、地方课程、学校课程 按课程呈现方式：显性课程、隐性课程
〔二〕课程理论流派：
学科中心课程论：斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳 学****者中心课程理论：杜威、奈勒
社会中心课程论：布拉梅尔德
〔三〕课程设计
课程设计主要表现为课程方案、课程标准和教材。 三维课程目标：认知与技能、知识技能、过程与方法、情感态度价值观
中学教学〔超级重要〕
〔一〕教学
教学是教育目的标准下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动 教学的根本任务： 引导学生掌握科学文化根底知识和根本技能； 开展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力； 开展学生体力，提高学生的健康水平； 培养学生高尚的审美情趣。
二〕教学过程 教学过程是一种特殊的认识过程，特殊性表现在：认识对象的间接性 认识的交往性和实践性； 认识的教育性与开展性； 有领导的认识；认识方式的简捷性。
〔三〕教学过程的根本规律：
间接经验与直接经验相统一的规律；掌握知识与开展能力相统一的规律；教师主导与学生主体相统 一的规律；传授知识与思想教育相统一的规律。
〔四〕教学过程的五个阶段
激发学****动机；领会知识；稳固知识；运用知识；检查知识
〔五〕教学原那么：
直观性原那么；启发性原那么；稳固性原那么；循序渐进原那么；
量力性原那么；因材施教原那么；科学性与教育性相结合的原那么；理论联系实际原那么
〔六〕教学方法
讲授法；谈话法；讨论法；演示法；练****法；实验法；参观教学法；探究活动法；情感陶冶法
〔七〕教学工作的根本环节：
备课〔备教材、备学生、备目标〕； 上课〔明确教学目的、正确的教学内容、恰当的教学方法、富有表现力的语言和整洁的板书 组织严密的教学过程、发挥学生的主体性〕；
课外作业的布置、指导和批改；
课外辅导； 学生成绩的检查与评定〔观察法、测验法、调查法、自我评价法〕。
八〕教学组织形式： 班级授课制、道尔顿制、设计教学法、分组教学、特朗普制
中学生学****心理
〔一〕感觉
感觉的特性：感觉适应、感觉后像、感觉比照、感觉的相互补偿、联觉
〔二〕知觉
知觉的特性：理解性、选择性、整体性、恒常性
〔三〕注意
注意分为：无意注意、有意注意、有意后注意 注意的品质包：注意的广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配
〔四〕记忆
记忆分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆 遗忘的规律：先快后慢〔艾宾浩斯曲线〕 遗忘的理论：衰退说、干扰说、压抑说、同化说 影响遗忘进程的因素：
学****者的需要和兴趣； 材料的意义、性质和数量； 学****程度、材料序列对遗忘的影响 知识的保持：
深度加工记忆材料；进行组块化编码； 有效运用记忆术；合理进行复****br/>〔五〕思维
思维的种类和创造性思维的特征 ： 按照思维凭借物来分：动作思维 、形象思维、抽象思维； 按照思维的指向性来分：聚合思维、发散思维 ； 根据思维的创造性程度来分：常规性思维、创造性思维。 皮亚杰认知开展阶段论 ：
感知运动阶段：0-2岁； 主要是感觉的动作的分化
前运算阶段：2-7岁；自我中心，单向思维，思维不可逆。
具体运算阶段：7-11岁； 主要特征：守恒概念的出现。另一特征：去自我为 中心主义
形式运算阶段：11-16 岁；特征：认识命题之间的关系；进行假设--演绎推理 具有抽象逻辑思维；思维具有可逆性、补偿性和灵活性
〔六〕学****动机
学****动机的理论：
成就动机理论：麦克里兰、阿特金森
成败归因理论：韦纳
自我效能感理论：班杜拉
学****动机的激发：
创设创设问题情境，实施启发式教学；
根据作业难度，恰当控制动机水平；
正确指导结果归因，促使学生继续努力； 充分利用反应信息，妥善进行奖惩。
学****动机的培养： 学****动机的培养是学校思想品德教育的有机组成局部；设置典范；设置具体目标及到达目标的方法
培养学生对学****的兴趣；
利用原有动机的迁移，使学生产生学****的需要； 主要学生的归因倾向。
〔七〕学****迁移
迁移的分类：
按迁移的结果：正迁移