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生物(shēngwù)唯物辩证法初探|唯物辩证法是什么
事物(shìwù)的矛盾法那么(nà me)，即对立统一的法那么(nà me)，是唯物辩证法的最根本(gēnběn)的法那么。矛盾存在于一切事物的开展过程中，而每一

生物(shēngwù)唯物辩证法初探|唯物辩证法是什么
事物(shìwù)的矛盾法那么(nà me)，即对立统一的法那么(nà me)，是唯物辩证法的最根本(gēnběn)的法那么。矛盾存在于一切事物的开展过程中，而每一事物的开展过程，也必然是矛盾运动的过程。这一法那么，不仅适用于社会科学，同样也适用于数学、物理、化学等自然科学，生物学也不例外。
生物学的两个最重要、最根本的观点是生物进化观点和生态学观点，虽然书中的每章每代写论文节的具体内容不同，也没有明确的辩证唯物主义方面的具体论述，但假设细细的分析，用唯物辩证法的思想方法去透视，我们就会发现，事物的矛盾法那么，才是这些内容中最根本、最本质的东西。
事实上，在自然界的万千生物中，不管它是植物还是动物，不管它是水生还是陆生，也不管它是低等的单细胞植物还是高等的多细胞动物，它们的生长、开展过程，总是伴随着自始至终的矛盾运动。因为生命的过程，就是矛盾运动的过程。正如恩格斯所说的：“如果简单机械的移动本身包含着矛盾，那么物质的更高的运动形式，特别是有机生命及其开展，就更加包含着矛盾……生命首先就在于：生物在每一个瞬间是它自身，但却又是别的什么。所以生命也是存在于物体和过程本身中的不断地自行产生并自行解决的矛盾，这一矛盾一停止，生命亦即停止……

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既然唯物辩证法所揭示的问题是生命开展过程中最根本最本质的东西。那么，在生物教学中，教师有方案、有目的地把辩证唯物主义和教材有机地结合起来就显得十分重要，这不但有助于学生对书本内容的理解，有助于提高教学质量，而且对学生今后的开展将会产生深远的影响。
在生物教学中，对学生进行辩证唯物主义观点的教育，我认为主要应以三个根本观点为根底。
一、运动和开展的观点。矛盾是简单的运动形式的根底，更是复杂的运动形式的根底。矛盾存在于一切事物的开展过程中，而每一事物的开展过程中也必然存在着自始至终的矛盾运动。因此，我们认识物质，就是认识它的运动形式、认识它自始至终的矛盾运动过程。例如多细胞动物是由一个受精卵逐渐发育成为一个个体的，在整个发育过程中，始终伴随着吐故和纳新的矛盾运动。卵细胞的发育，正是在这样一系列的矛盾运动过程中完成的。单个生物如此，整个生物界和整个自然界也都不例外。
二、普遍联系的观点。
一切过程中矛盾着的诸方面，不但有互相排斥、互相斗争、互相对立的一面，同时又有互相联系、互相依存、互相制约的一面。生物体内各个器官系统之间，在结构和功能上是互相依存又互相制约的。在不同的生物个体之间，也是关系密切的。如寄生虫同寄主之间的关系，寄生虫

假设是离开了寄主就无法生存。再如，海葵与寄居蟹共同生活，寄居蟹依靠海