文档介绍：
小学语文课改经验工作总结
小学语文课改阅历工作总结1
经过三年的改进实施，课改工作取得了不小的成效，尤其是我校的溢了争论、充溢了合作的活跃性的艺术课堂。
小学语文课改阅历工作总结2
XX年年9月,随着我校担当的市级“十一五”规划课题的正式启动,我校的课改进入了一个崭新的阶段，经过三年的实施，课改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小学语文教学改革显现出良好的发展势头，回顾三年走过的路，虽艰辛却也颇感欣慰。
在新课程改革的实施中，我尝试从低、变、多、勤这四个方面入手，收到了事半功倍的效果。
“低”就是起点低。考虑到新课程的教学与传统课堂教学在理念上的差别，为便于老师的施教与学生的接受，确保良好的教学效果，我首先是从新的课改理念的高度动身，帮助学生了解新课程的课堂教学特点，让学生知道现在老师将怎样教，学生该如何学；二是通过多种途径逐步培育学生进行自主学****探究学****以及合作学****的方法与实力；三是课堂教学设计在充分考虑学生的基础上进行，不仅要面对每一位学生，而且设计的问题要与学生的学问水平、理解实力相适应，让每个学生都有机会参加进来，以激发学生的求知热忱，让学生能够获得胜利的喜悦。在实施课题探讨的起步阶段，我遵循按部就班的原则，由“扶”到“放”，从迈小步起先，做到先帮助引导学生尝试“自主学****合作学****探究学****的全过程，让学生既产生深厚的爱好，又能深化进去学会自主操作，并学会搜集和利用学****资源，使学生逐步摆脱对老师的依靠性，并最终完成由“接受式”学****到“自主，合作，探究式”学****的转变。
“变”就是转变，首先是老师角色的`转变。我由居高临下的权威者起先努力成为学生学****的组织者、引导者、促进者。在新课程理念的指导下，我总是把学生的需求放在首位，时时、到处关注学生的体验和感受。体现在：
一、教学语言的改变
（1）由强制性的语言向商讨性的语言转变。如，“请你把课文读一读。”“我们来读读课文的第一自然段，好吗？”“谁情愿把这一自然段读给大家听？”
（2）由吩咐的语言向建议式的语言转变。如，“你的志气可佳，你能试着说得更详细一点吗？”“假如你的声音能再洪亮一些就更好了。来，试一试！”
（3）由要求性的语言向希望性的语言转变。如，“听也是会学****的表现。我希望大家仔细听好我下面要说的一段话。”“你为什么这样想？能说说自己的理由吗？”
（4）由封闭性的语言向选择性的语言转变。如，“请你用自己喜爱的方式来读这篇短文。”“你喜爱文中的哪些句子，就请把它多读几遍并背下来。”
（5）由单一的评价语言向富有指导性的评价语言转变。如，“你们的问题很有价值，看来你读书时是专心思索的。”“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。”
二、教学设计的转变。
深化钻研教材，了解教材的编排体系，更好地发挥教材优势是搞好课改试验的前提。为更好地落实新课程理念，在试验中，我加强了对教学设计的探讨。首先依据新课程理念进行教学设计。在进行教学设计的过程中，我深化学****课程标准，明确年段目标，把新课程理念贯穿于各环节中；其次依