文档介绍：-
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幼儿中班幼儿观察记录分析30篇
目录
一、观察记录2
二、观察记录3
三、观察记录3
四、观察记录3
五、观察记录3
六、观察记录3
七、观察记录3
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欣悦：“那玩好游戏又去干吗呢.〞
师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀。〞
欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戏了。
〔中午吃饭、睡觉时间〕
欣悦：“教师，我们现在要去干什么.〞
师：“我们现在要去洗手吃饭啊。〞
欣悦：“那吃好饭我们在去干什么啊.〞
师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。〞
欣悦：“那小好便又要去干吗呢.〞
师：“欣悦宝贝，那你来告诉教师我们接下来要干吗呀.〞
欣悦：“是不是应该去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应该把衣服、鞋子脱掉，对吗.〞
师：“是的，真棒！欣悦真聪明！〞
分析与反思：
欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。欣悦常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为她想在教师的嘴中得到教师的肯定，从而来证实自己所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是因为她对事情的不肯定，所以对教师产生了一种感情的寄托，她希望通过教师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应该采取
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“反问〞的形式来鼓励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢.〞“你想的是怎样的.〞等问题来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让她觉得自己说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。
四、观察记录
观察时间：2015年9月
观察方式:随机观察
观察过程：
“请小朋友把玩具收好。〞话一落音，雄凯就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。
教育措施：
1、教师要和雄凯多交流，告诉哪些事情是就应做的而哪些事情是不就应做的，如：收积木时就应收自己
的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具
也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。
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2、推荐家长在家时多给雄凯做一些安静的活动。
五、观察记录
观察时间：
观察地点：小五班教室
观察幼儿：雨恩〔小小〕
观察实录：
午餐快完毕了，大局部幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮助吗.〞小小看了我一眼，最后说，我吃不下
了。
分析：
雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的冲动。但是，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比拟冷静，喜欢思考，观望。
反思和措施：
〔一〕“用心鼓励〞策略
运用群众荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为群众争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新
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的****惯。
〔二〕“感受代价〞策略
我们与她家人交流，期望他们在家中配合使用此策略，帮助小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间〞、“饭吃慢了，会错过好看的电视〞等，以此激发她尽快完成的目的。
〔三〕“移默化〞策略
经常玩一些“争上游〞、“争第一〞的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速〞的涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞〞。其实，个性的转变与开展要经过长时间的磨合。只要教师、家长能配合默契，能正确地对待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子必须会有变化，会成长得十分好。
我们期盼着琰琰的变化，相信她必须会有好转。
六、观察记录
观察实录：
益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听