文档介绍：幼儿园结构游戏演示文稿
第一页，共六十页。
一、结构游戏的概念、特点及教育作用。
二、结构游戏的分类。
三、不同年龄幼儿应掌握的结构技能。
四、结构游戏的指导。
五、开展结构游戏。
六、幼儿合作能力的培养。
第二页，共六十页。活动在很长的时期内吸引着幼儿。观察表明，2——3岁幼儿在接触积木一个月之后，就能“堆高”和“平铺”。
2、围合
“围合”是用三块或四块积木形成一个包围圈，把一块空间完全的包围在里面。“围合”对幼儿来说并不是一个简单的任务，它需要幼儿有空间意识。“围合”技能的掌握可以让幼儿的许多建构活动变得丰富、复杂起来。他们往往会在被包围的空间里放进“娃娃”或“动物”代表“娃娃的家”或“动物园”。
3、加宽
4、延长
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中大班应掌握的结构技能
1、架空： “架空”是用一块积木盖在相互之间有一定距离的两块积木上。
2、插接、镶嵌： “插接”顾名思义就是将一块积木的一端插入另一块积木中，使之连接在一起，成为一个整体。“镶嵌”是把一个物体嵌入另一物体内。结构游戏中搭建台阶、滑梯、长城等经常用到这两种技能。
3、排列、组合
4、模式： 中大班幼儿可以将材料按一定的方式排放在一起，开始探索多种结构的方法，例如，在一块红积木之后接着放两块黄积木，然后重复这种组合。“红-黄-黄”就构成了一种颜色模式。在结构游戏中出现“模式”结构技能标示着幼儿对事物之间关系的发现。
5、表征（替代物）：
幼儿开始利用结构物开始象征性游戏，开始出现有意识的给结构物命名的倾向。4、5岁幼儿往往是在结构前就宣布所要结构的建构物的名字，表明幼儿结构的目的性、计划性的提高。
6、编织、黏合： 大班幼儿可利用这些技能结构较复杂、精细、匀称的物体形象。
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四、结构游戏的指导
（一）游戏开始前的准备指导
（二）游戏过程中的指导
（三）游戏结束时的指导
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（一）游戏前的准备和指导
1、经验准备，丰富并加深幼儿对物体和建筑物的 印象
（1）引导幼儿观察日常生活中各种不同的物体
和建筑物的形状、颜色、结构以及空间位置关
系，丰富幼儿头脑中造型的印象。
（可以带领幼儿到大自然中去实地观察，还可以让幼儿观察有关的玩具、图片、照片等。）
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2、为幼儿提供建构的材料、时间和场地
（1）提供时间和场地
（2）提供材料
游戏材料的准备要体现幼儿不同年龄特点。
a、小班要提供同一种类数量较多的游戏材料，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具；大中型空心或软体积木、积塑、沙、水等都是幼儿喜欢且适宜的建构材料。
b、中大班提供丰富有变化的游戏材料，并让幼儿参与材料的收集、设计和制作，既丰富游戏主题，又能发挥幼儿的主动性和创造性。幼儿设计和制作游戏材料是游戏的组成部分。一些木板、纸板、纸棍、塑料、绳线、火柴杆、塑料管、冰棒棍或糖纸、金属配件等都是孩子们百玩不厌的好材料。
c、利用废旧物品为幼儿设计游戏材料
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（二）游戏中的指导
幼儿：
1、自愿组合，协商分工，明确搭建任务。
2、共同设计小组搭建图纸。
3、自主选择建构材料。
4、按规划图合作建构。
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游戏中的指导
教师：
1、激发幼儿参与结构游戏的兴趣。
2、针对不同年龄幼儿游戏的特点，具体地指导。
3、巡回观察，选择适合的时机和适当的方式介入幼儿的游戏 。
4、引导幼儿自主地游戏，注意培养建
构活动的目的性和坚持性 。
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教师适合介入的时机：
1、当幼儿情绪不佳时；
2、当幼儿获得成功时；
3、当幼儿遇到技能障碍时；
4、当幼儿游离游戏情景之外时；
5、当幼儿延伸或扩展游戏内容有困难时；
6、当幼儿出现负面行为时；
7、当环境中产生不安全因素时。
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怎样把握适合的时机和适当的方式
例：根据下表中幼儿的表现，判断是否需要教师的介入？为什么？
幼儿表现
判断是否需要教师的介入
判断理由
介入方式
小明仔细地观察墙上的飞机图片。接着，他转身去取材料开始构建。
乐乐给同伴看他的飞机，当他发现周围同伴对此没什么兴趣时，便在原地反复摆弄自己的飞机，脸上的笑容随之消失。
乐乐手持飞机自顾自地在活动室里飞来飞去，其他的幼儿没有关注他，他飞了三圈后回到原位。
经过老师的指点，乐乐又构建了一盏灯、一门大炮，并把它们放在飞机上，他高兴地请老师来看 。
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