文档介绍：两步计算的应用题
两步加减法应用题
教学内容:两步加减法应用题
教学目标:通过教学,使学生驾驭两步计算应用题的结构特征,并能正确列式计算.
教学重难点:使学生能正确驾驭解题思路.
教学打算:多媒体课件.
课前谈话
师：小挚两步计算的应用题
两步加减法应用题
教学内容:两步加减法应用题
教学目标:通过教学,使学生驾驭两步计算应用题的结构特征,并能正确列式计算.
教学重难点:使学生能正确驾驭解题思路.
教学打算:多媒体课件.
课前谈话
师：小挚友你们喜爱六月吗？……
刚刚听了这么多的小挚友发言，老师真是替六月感到兴奋因为有这么多的小挚友喜爱他。
一情境引入
师：刚才同学们都说了喜爱六月，其实老师也喜爱六月，你知道为什么吗？
……
天气热了，我们可以吃……，
那我们小挚友在学校里能不能吃冷饮？（不能）
那我们靠什么来解渴呢？对呀，可以喝纯净水。
师：我们小学的小挚友一天大约可以喝掉几桶纯净水？
那我们想想看，明天送水的叔叔会给我们小学送来多少桶纯净水呢？现在老师再告知你，我们小学原有纯净水某某桶。
师：看着这三句话，你想到了什么？
（假如没有人说出来的话，老师可以这样引：那假如依据这三个条件，请你编应用题的话，你准备怎么编呢？）
二、新授课
（一）、依据情境编题并解答。（例题）
学生四人小组进行编题。
反馈。
老师依据学生的回答，把题目补充完整。
请学生把题目齐读一遍。
师：看到这道题目，你准备怎么来做呢？
……
师：刚才有些小挚友都谈了自己的一些想法，那我们来看题。
师：依据一、二两个条件我们可以求什么？（板书：吃了某某桶水之后，还有多少桶水。）算式会列吗？请写在自己的草稿纸上。反馈，并且提问算出来的数表示什么，你为什么用减法来做？
师：那么依据第三个条件我们又可以求出什么？（板书：现在有纯净水多少桶？）
算式怎么列，请写在自己本子上。反馈，并且提问算出来的数表示什么，你为什么用加法来做？
师：这道题目做好了没有？还漏了什么？集体口答一遍。（板书：现在有纯净水某某桶。）
师：刚才我们小挚友一起把这道题给做出来了，那哪位小挚友来回忆一下，刚才这道题目我们是怎样做的？
（二）看图编应用题并解答。（尝试）
1、师：我们有些小挚友呀嘴特殊的馋，在学校里喝纯净水觉得还不解渴，放学一回到家里之后，就去开冰箱，小挚友猜猜看，他会去干嘛？
师：老师这里就有一些棒冰，
那你想一想，这题该怎样编成应用题呢？
（几个同学反馈之后，同桌在相互讲一讲。）
老师出示题目（小明家原有棒冰11根，买来了8根之后又吃掉2根，现在有棒冰多少根？）请小挚友齐读一遍。
师：这题你准备怎么做呢？
师：这题是用几步计算的？想一想第一步应算什么？
学生自己做题，老师巡察。
反馈。并刚好提问：第一步算出来表示什么，为什么用（加或减）来做，其次步算出来表示什么，为什么用（加或减）来做？
2、刚才有些小挚友编了另外的题目，请看（小明家原有棒冰11根，吃掉2根后，又买来了8根，现在有棒冰多少根）
师：这题你们会不会