文档介绍：学****张思明教师体会

　　学****张思明教师的教学事迹，张教师的坚韧给了我迈进的动力，张教师的事迹也让我看到了迈进的方向，不断的充实自我，完善自身的知识构造，学****新事物、接受新事物。下面是为人们收集整顿的，欢迎人们　　社会反响
　　一、搏击中，你的天空最美
　　二、给你数学的美丽天空——记北京大学附中数学特级教师张思明《中国教育报》记者
　　三、数学可亲育人无痕——记北大附中教师张思明《中国教育报》
　　四、教学生发明教学生应用——张思明教师教学风格浅析
　　五、一位中学教育家的教育生活——记北京大学从属中学教师张思明《中小学管理》杂志记者
　　六、责任和动力——在“张思明教育思想研讨会”上的发言北京大学研究生研究生
　　七、一点见识——在“张思明教育思想研讨会”上的发言首所有师范大学
　　八、教学回归生活，让学生得到真正发展——对张思明教育教学艺术的理性剖析北京师范大学教育学院
　　附录?教学科研成果
　　后记
　　篇2
　　读完有关张思明教育教学艺术的系列报道，她的童年经历，她对学生的深切之爱和对数学教育教学的孜孜以求让我为之感动，深受震撼。她的淡然、坚韧、仁爱、思辨更让我清晰的看到了一种在自学中崛起，在三尺讲台上挥洒，在奉献发明中孕育快乐的教育家的形象。
　　从教二十近年来，张教师刻苦钻研教育理论，不断开拓创新，在中学数学教学中已形成自己特有的教学风格。她在继承、借鉴、发展的基本上，总结了"导学摸索、自主解决"的教学模式，引导学生自主学****和摸索。她结合高中数学知识，积极开展数学建模的教学实践和研究，不管是在培养学生的创新意识和发明精神上，还是在提高学生应用数学知识研究、解决实际问题的能力上，所有获得了可喜的成绩。张思明教师总结的"导学摸索、自主解决"的教学模式，是一种开放的教学模式，有如下五个环节：
　　引导创设问题情境——师生平等摸索讨论——学生自主解决问题——自我评价巩固成果——求异探新延伸问题链
　　她注重创设问题情境，激发学生自主摸索的积极性和积极性，让她们在深层次参与中，通过自主的"做"和"悟"学会学****学会发明。
　　在小学数学教学中也注重问题情境的创设，往往呈现这样一种教学环节：“教师创设情境——引导学生观测思考——启发提出问题——摸索学****新知——”　所谓情境，就是把那些不知和已知、浅知和深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。一种好的教学“情境”，自身就是以学生发展为本，有助于激发学生的学****欲望和参与动机，有助于引起问题意识，能使学生积极地融入问题中，投入到自主摸索、合伙交流的氛围中，也可以化解教学中的部分重难点。创设生活情境，可以直观的再现问题，将数学和生活紧密相连，激发学生摸索规律的爱好，新课程原则中很核心的改革是注重学生的情感和态度的培养。新《课标》还强调“要让学生在现实、生动具体的情境中和已有知识的基本上体验和理解数学知识”。有效的课堂教学可以激发学****的爱好，营造良好的学****情感，学生能积极积极，全身心地投入学****特别是一年级的小朋友刚从幼儿园转到小学学****爱玩好动是她们的天性，课上40分钟难以将注意力所有集中，如果将数学知识教学穿插于游戏活动和故事情境或生活情境中，学生可以在玩中学，学中玩，这样学生学得有趣，学得快乐，学得轻松、学得积极、学得深刻，诸