文档介绍：我手写我心
黄良妹 素质教育的核心是创造能力和创新精神的培养。而教师要做到这一点,就必须加强学生的个性发展,要使学生的个性得到发展,就必须给学生自主活动、自由创造的条件。在传统的作文教学中,常常忽视作文的主体是学生自我,忽略了平我手写我心
黄良妹 素质教育的核心是创造能力和创新精神的培养。而教师要做到这一点,就必须加强学生的个性发展,要使学生的个性得到发展,就必须给学生自主活动、自由创造的条件。在传统的作文教学中,常常忽视作文的主体是学生自我,忽略了平时的观察、积累、思考,不是鼓励学生用富有个性化的语言表达自己的思想感情,而是让学生生硬地背诵范文,按一定的模式去套改作文,对写作的内容及方法限制得过于死板。这样,作文教学形成了一个毫无活力的僵化的训练模式,学生说出来的、写出来的,往往是空话、套话、假话,作文成了学生蒙蔽自己的帷幕,学生对作文自然兴趣索然了。笔者认为,新课改下的作文教学,最重要的是要尊重学生的主体地位,让学生在轻松愉快的环境中“我手写我心”,彰显个性,展现自我。这种作文模式且称为“愉快作文”。笔者在这方面做了一些实践探索,和大家一起商榷。
一、“愉快作文”实践原则
:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”作文教学改革应从“中心――材料―结构――表达”的框架中走出来,从如同解应用题般的单纯语言训练模式中走出来,跨进“语文学****的外延等于生活的外延”的“大语文”的光明大道。
:文学即人学,作文教学研究的着眼点应从“文”转入到“人”。教师要针对学生智力因素和非智力因素的发展规律,引导学生热爱生活、走向生活、关注社会、关注人生、关注自然。
:“学而不思则罔,思而不学则殆。”作文教学改革应是语言与思维并重的同步训练。“意在笔善”,思维的条理性、独创性、灵活性决定着文章的层次、内容和写作态度。
二、“愉快作文”指导策略
:开拓兴趣源,为学生提供新鲜生动的题材,让他们有话可说,有事可记,有情可抒。
比如:初一新生刚刚入学,心里非常高兴,事事处处感到新鲜,心里有说不完的话题,这时让学生写《我是中学生啦》《来到中学的第一天》《新同学新老师》等,他们一定有滔滔不绝的话要写;毕业班学生对未来充满幻想,期望着美好的明天,这时出些诸如《十年后的我》《十年后回母校》《二十年后再相会》这样的话题,学生个个都喜欢写。同时,作文指导也可采取一材多题、一文多题,尽可能满足不同层次不同爱好的学生的需要,让他们都能发挥自己的特长。这样,学生会根据已有的材料,选用自己最拿手的表达方式,选取最喜欢的话题,写起来自然得心应手、心情舒畅。教师对学生作文取得的成效要及时给予表扬,采取“语文明星榜”“佳作展示”“得意****作集”等形式激发学生写作的兴趣,鼓励学生写作,促进成就感的形成。
:作文有法,但无定法。作文指导要“授之以渔”,要让学生学到灵活多变的作文方法和技巧,如议论文的初步写作是一些学生的难点,其实生活中我们已经在写议论文了。
比如:“我喜欢喝娃哈哈”(论点),“娃哈哈,甜甜的、酸酸的、有营养、味道好”(四个论据),“所以我喜欢喝娃哈哈”(结论与开头呼应)。学生恍然大悟,在会心的笑声中,领悟和掌握了议论文的基本特征。
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