文档介绍：主题阅读心得体会
主题阅读心得体会
导读：我依据大家的须要整理了一份关于《主题阅读心得体会》的内容，详细内容：主题阅读主要指的是把课本上所学到的学问适当延长,其中,主题阅读的内容是教材上学不到的。下面是带来的主题阅读的心得体会，欢们的震撼却深远悠长......
一、确立从教材动身的儿童阅读理念
教材的每一个单元，从单元导读，到课文选编，从资料袋的素材，到语文园地的设计，都紧紧围围着单元的一个特定主题。它的意义在于：引领学生有主题的读书，使阅读文本相对集中，就更能震撼学生心灵，强化相识，升华情感，形成正确的人生观、价值观。同时，在肯定主题引领下的阅读，更能尽早、尽快地培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，提升阅读速度，以实现好读书，读好书，读整本书的阅读目标。
二、建构一主两翼的阅读课程体系
在精读每一篇讲读课文后，将学生的阅读视点不失时机地引导到与教材配套的《同步阅读》中来，进一步提升儿童的阅读质量和品位。然而随着时间的推移，这些阅读量已经远远不能满意儿童日益增长的阅读需求了，经过几年的潜心探讨，他们建构了一主两翼的校本课程体系。一主，即以人教版教材和《同步阅读》为主体;两翼：一翼是学校开发的与教材配套的《新语文主题阅读》;另一翼是与阅读读本配套的《主题式经典诵读》。
《新语文主题阅读》所选内容均是中外现代经典散文，这些散文描写的景物、记录的事情，和现在的儿童生活比较接近，孩子们可以运用批注式
阅读的方法，进行自读、自学。
《主题式经典诵读》，一是题材以诗歌、韵文为主，洗炼明快、琅琅上口，更具语言美、音律美、意境美。二是在内容选取上更加经典，注意了教化与文化的共生。所选的诗文都是在历史的长河中长期积淀下来的文学精粹，是人类文化和才智的珍宝。学生假如在童年就能背诵下来，必将终生受益。例如，四年级下册主题单元 诚信是花，他们选取了《陈太丘与友期》《曾子杀猪》《论语学而》等古代名篇，以及普希金的《假如生活欺瞒了你》、汪国真的《思想者》等中外近现代诗文，让学生从不同国度、不同文化视点、不同文体、不怜悯感语境中感悟到诚信之美、诚信之珍贵。
在教学中，他们遵循整体性原则组织教学。最大的特点是以单元为单位组织教学，而不是一篇课文一篇课文地去教。单元主题好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以藤串瓜，进行整体设计。例如，教学四年级下册第四单元时，按传统的教法，一般要用 14 个课时才能完成对教材文章的讲读。我们则以痛恨斗争，渴望和平为主题，组织单元主题教学，先让学生采纳批注式阅读的方法用 4 课时自读教材中的《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》这四篇文章，《夜莺的歌声》《小英雄雨来》这两篇文章记录着斗争时期儿童的才智与英勇，是孩子们特别宠爱的作品，所以在阅读教学过程中，要用文本本身的魅力吸引学生，老师要少一些讲解，学生要多一些自主阅读;而《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》这两篇文章，就要在读通顺、读流利的基础上，围绕哪篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语让你
痛恨斗争、渴望和平这一问题，让学生进行主题阅读，从而深化情感，共享相识。然后再以哪篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语让你痛恨斗争、渴望和平这一问题为核心进行以借鉴语言为导向的深化阅读。利用 6 课时分别阅读《同步阅读》中的《今日是儿童节》《鸡毛信》等文章及《新语文主题阅读》中的《功勋》《请把我埋得浅一点》等 8 篇文章。再利用一课时进行阅读共享。最终利用两课时进行吟诵展示、背诵《主题式经典诵读》中的《乡愁》《祖国啊，我敬爱的祖国》等诗歌，用 1 课时进行巩固练****这样，学生在不增加课时的状况下，采纳多种方法，阅读了 22 篇文章，相当于原阅读量的五倍。这种阅读，看似简洁，实则是让儿童在自主实践中自能理解文本内容，自悟文本语言和文章写法，自觉积累读书方法;是让学生在涵泳精思中进行价值推断、意义筛选，最有特性的赏评。正如清代陆世仪所说：悟处皆出于思，不思无由得悟;思处皆缘于学，不学则无可思。
三、探究主题式阅读方法
(一)主题式批注阅读
《新语文主题阅读》，不仅与人教版教材单元主题一脉相承，其文体与教材也特别接近，都是中外现代的短篇名作，以记叙文、散文为主，可以说是人教版教材的延长与补充，与《同步阅读》是姊妹篇。教学这套教材，他们主推批注式阅读法。批注式阅读，是以自学为主线，以思维为核心，以画、注、批为载体，以理解文本、提高自学实力为目的的一种阅读方法。这种读书方法，就是徐特立先生提倡的不动笔墨不读书。在教学中，让每个学生结合自己读书的情形进行画、注、批，遇到精彩处，或是引起自
己的共鸣，或是与自己的看法相悖，都让学生自觉地画上一些记号，注上一些想法，批上自己的心得体会。这样读