文档介绍：乘法分配律计算题 [数学教案－乘法分配律]
教学目标
1．使学生理解乘法安排律的意义．
2．驾驭乘法安排律的应用．
3．通过视察、分析、比较，培育学生的分析、推理和概括实力．
教学重点
乘法安排律的意义及应用．分别同一个数相乘再把两个积相加．
最终是等号左右两边的两个算式相等．
3．老师概括运算定律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变．这叫做乘法安排律．
4．反馈练****br/> 横线上能填几？为什么？
（32＋35）×4＝__×4＋__×4
（62＋12）×3＝__×__＋__×__
老师：为了简便易记，假如用a、b、c表示3个数, 乘法安排律用字母怎样表示？
依据练****学生从而得出： (a+b)×c=a×c+b×c
使学生明确：有的题两个数的和同一个数相乘比较简便，有的题把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加比较简便．
5．教学例7：演示课件“乘法安排律”出示例7 下载
(1)出示例7：102×43
启发学生想：能否把算式改成乘法安排律的形式，然后应用运算定律进行简算？
引导学生对比：(100+2)×43，102×(40+3)这两种算式哪种比较简便？
使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数改写成一个整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法安排律可以使计算简便．
老师板书：
(2)出示9×37＋9×63
引导学生视察：这类题目的结构形式是怎样的？有什么特点？
老师提问：依据乘法安排律，可以把原式改写成什么形式？
依据学生的回答老师板书：9×37+9×63
=9×(37+63)
=9×100
=900
学生探讨：这样算为什么简便？
师生共同总结：①这类题目的结构形式的特点是式子的运算符号一般是×、+、×的形式，也就是两个积的和．
②在两个乘法式子中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘的那个数．
③另外两个不同的因数，是两个能凑成整十、整百、整千的加数．
(3)揭示老师算得快的奇妙
上课起先时，我们已经竞赛看谁算得快,如(1250+125)×8，?
三、巩固发展 演示课件“乘法安排律”出示练****下载
1． 练****十四第1题．
依据运算定律在□里填上适当的数．
(43+25)×2=□×□+□×□
8×47+8×53=□×(□+□)
3×6+6×7=□×(□+□)
8×(7+6)=8×□+□×□
2．在横线上填上适当的数．
（1）（24＋8）×125＝__×__＋__×
（2）25&#21