文档介绍：二年级下册数学教案-
《有余数的除法》教学设计 这部分内容主要引导学生探究有余数的除法，教材为学生供应两次合作机会：第一次在小组内把几支铅笔平均分给几个同学，把二年级下册数学教案-
《有余数的除法》教学设计 这部分内容主要引导学生探究有余数的除法，教材为学生供应两次合作机会：第一次在小组内把几支铅笔平均分给几个同学，把各种分的各种状况记录在一张表内，通过操作实践，使学生感知余数。其次次，引导学生在动手摆小棒的过程中理解余数要比除数小。
，让学生在分一分、摆一摆的过程中体验并总结出余数与除数的大小关系。在沟通汇报中，敬重学生思维方式，并学会赏识他人，完善自己，不断获得主动的的数学学****情感和体验。
  ，激活了学生的潜能，学生在沟通中相互启发，思维的火花时常地出现，有效地达成了教学目标。
“实践——相识——再实践”的认知规律，调动学生学****的主动性和主动性，让学生参加整个教学过程，让学生在实践中感悟，在体验中建构。
“分不完有剩余”的阅历,了解余数的含义,初步相识有余数的除法,并知道除数和余数的大小关系。
、猜一猜、画一画、算一算的方法,在操作、探讨、沟通的过程中,进一步探究除数和余数大小关系。
,激发学****的热忱,提高数学学****的实力。
相识有余数的除法,理解余数的含义。
发觉并理解除数和余数的大小关系。
小棒 课件   一、创设情境 引入新课 谈话：开学第一天，老师还邀请了一位小客人，快看（海绵宝宝），他打算了10支新铅笔来考考小挚友们，你们情愿接受挑战吗？ 提出问题：这10支铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？  （1）学生自由发表看法，引导学生统一相识：每人分得同样多。  （2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2支、每人分3支、每人分4支……） 假如每人分2支，可以分给几人呢？假如每人分3支，可以分给几人呢？那么假如每人分4支，可以分给几人呢？……我们来分一分。  二、动手操作 合作探究 （一）相识余数 ：你能用用小棒代替铅笔在小组里分一分，并把每次分的结果记录下来吗？ 每人分几支 分给几人  还剩几支 2 3 4 5 学生分组活动，老师巡察指导。    重点沟通：每人分3支是什么状况？指定学生在黑板上分一分。
预设：（1）分给3人，还剩1支。
（2）分给2人，还剩4支。
明确：可以分给3人，还剩1支。
提问：假如剩下4支还能接着分吗？ 追问：这1支还能再分吗？ 视察：以上分法，把它们分类，并说说怎么想的？ 表（1）                                 每人分几支 分给几人 还剩几支 2 5 ---- 5 2 ---- 表（2） 每人分几支 分给几人 还剩几支 3 3 1 4 2 2 小结：10支铅笔