文档介绍：第课时第一单元负数教学要求: 1、在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确读、写正数和负数。知道 0既不是正数, 也不是负数。 2、比较正数、 0和负数之间的大小。教学准备: 多媒体课件、温度计、存折教学课时数: 5课时第一课时认识负数教学内容: 认识负数。教材第 2~4页例题 1、例题 2以及“做一做”的内容。教学目标: 1、结合生活实例,引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。 2、通过生活中的实例,理解负数产生的意义。 3、明白数学知识与生活密不可分,激发学****兴趣。教学重点: 初步认识正数和负数,并了解它的读法和写法。教学难点: 理解负数的意义,理解“0”即不是正数,也不是负数。教学方法: 引导交流,合作探究。教学过程: 一、情景导入。 1、教师利用课件向学生展示教材第 2页主题图。 2 、引导学生观察图片,说出图中内容。(教师:观察上图,你能发现什么? 0℃代表什么意思? -3℃和3℃各代表什么意思?) 引出课题并板书:负数的初步认识二、新课讲授。 1、教学例 1。(1)教师板书关键数据: 0℃。(2)教师讲解 0℃的意思:0℃表示淡水开始结冰的温度。比0℃低的温度叫零下温度,通常在数字前加“-”(负号):如-3℃表示零下 3摄氏度, 读作:负三摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度,在数字前加“+”(正号), 一般情况下可省略不写:如+3 ℃表示零上 3摄氏度,读作:正三摄氏度,也可以写成 3℃,读作:三摄氏度。(3 )我们来看一下课本上的图,你知道北京的气温吗?最高气温和最低气温都是多少呢?随机点同学回答。(4)了解了北京的气温,下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温,它与上海气温比较又怎样呢?用手势告诉大家好吗? 2、学生讨论合作,交流反馈。(1)请同学们把图上其它各地的温度都写出来,并读一读。(2)教师展示学生不同的表示方法。(3)小结: 第课时通过刚才的学****我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。 3、教学例 2。(1)教师出示存折明细示意图。(教材第 3页的主题图)教师:同学们能说说“支出(-) 或( +)”这一栏的数各表示什么意义吗?组织学生分组讨论、交流,然后指名汇报。(2)引导学生归纳总结: 像2000,500 这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数,像-500,-132 这样的数表示的是支出的钱数。(3)教师:上述数据中 500 和-500 意义相同吗? (500 和-500 意义相反,一个是存入,一个是支出)。你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走 100m 和向西走 200m 、前进 20步和后退 25步吗?说说你是怎么表示的? 师把学生的表示结果一一板书在黑板上。 4、归纳正数和负数。(1)你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。(2)教师展示分类的结果,适时讲解。像+8,+4,+2000 ,+500,+100,+20 这样的数,我们把它们叫做正数,前面的+ 号也可以省略不写。像-8,-4,-500 ,-20 这样的数,我们把它叫做负数。(3)那么 0应该归为哪一类呢? 组织学生讨论,相互发表意见。(4)归纳: 0既不是正数也不是负数,它是正数和负数的分界点。(5)你在什么地方见过负数? 鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。三、巩固练****1、完成教材第 4页的“做一做”第1题。组织学生独立完成,指名回答。 2、完成教材第 4页的“做一做”第2题。组织学生动手填一填,在小组中交流检查。四、课堂小结。通过这节课的学****你有什么收获? 板书设计: 负数的认识 0℃:淡水开始结冰的温度。-3℃:零下 3摄氏度 3℃(+3℃): 零上 3摄氏度正数: 负数: +2000 -500 +500 -132 0既不是正数,也不是负数。第课时第二课时在直线上表示数教学目标: 1、借助直线初步理解正数、 0 、负数;初步体会直线上数的顺序,完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。 2、培养学生抽象思维能力和数学思维。教学重点:借助直线初步理解正数、 0、负数。教学难点:充分理解正数、 0、负数,能正确比较大小。教学方法: 创设情境,质疑引导。教具学具: 多媒体课件、温度计。教学过程: 一、情景导入。 1、出示主题图。 2、揭示课题。二、新课讲授。 1、教学例 3。(1)教师:怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢? 组织学生在小组中议一议,然后汇报。(2)教师结合学生的汇报,用课件出示数轴,在相应点的下方标出对应的数。(3)让学生说出直线上其他几个点代表的数,让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。(4)教师总结: 我们可以在直线上表示出正数、 0、负数,像这样的直线我们叫做数轴。 2、观察数轴,比较数的大小。引导学生观察数轴。①从0起往右依次是?从 0起