文档介绍：2015――2016学年教师业务学****笔记
2015――2016学年教师业务学****笔记
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2015——2016 学年度教师业务学****笔录学****时间：
2015 年 8 有时也能达成几项任务。
若有时听课既是认识状况，同时也是指导帮助教师。
学****时间：
2015 年 9 月 7 日学****地址：
办公室参加人员：
全体教师学****内容：
听课方式的选择听课方式是指听课者所采纳的详细听课形式与方法听课种类与听课方式既有联系又有差别。
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不一样的听课目的，决定了不一样的听课种类，不一样的听课种类又决定了要采纳不一样的听课方式。
一、同备课，再听课式这种听课的方式，实验性、指导性的听课种类运用许多。
二、先打招呼，再听课式这多是总结、认识性听课，目的在于认识和掌握教师平常累积的教课经验和一个阶段的教改状况。
三、 “忽然侵袭 ”式这是一种检查认识性听课，目的在于真实认识一个教师的教课水平易工作态度。
这种听课能敦促教师上好每一节课。
特别对那些学生和家长反应大，教课成绩差的老师的课，应特别采纳这种听课方式。
“忽然侵袭 ”式的听课不宜常常使用。
四、重点频频式这多是指导性听课，目的帮助教课能力较低的教师提升教课能力，适应教课需要。
有时也是为了培养典型教师所展开的工作。
五、指定内容式这种方式多为检查、评估性听课，目的在考察教师的独立办理教材能力和讲堂教课水平。
六、个人备课调讲式这是领导把教师请来，让教师作模拟课，而后进行个别指导。
这种模拟就是此刻广泛展开的讲课活动。
七、集体备课试讲式，固然对教师压力大些，但有好多利处，它可促进你主动学****和研究，使你清楚地认识到自己的不足，在教课上获取较快的提升；它对熟****教材，掌握教材，运用教材，更为全面，集思广益，取人之长等大有裨益。
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八、应邀式这种方式也多为指导性听课，目的在于鼓舞和保护教师研究讲堂教课规律的踊跃性，并帮助指导他们提升教课水平易能力。
九、横向比较式这种方式多为评估型听课，目的在于鉴识同年级教师教课水平，认识评论教师的教课工作，也是为了促进教师之间相互学****沟通经验。
十、分层次，分别指导式在一所教师许多的大学校，因为师资水平、教课经验管喜好专长的差别，领导听课不可以一模一样地对待，能够依据青年、中年、老年教师分层听课，分别指导。
学****时间：
2013 年 9 月 20 日学****地址：
办公室参加人员：
全体教师学****内容：
如何做听课记录
一、掌握听课记录的基本要求听课记录包含两个主要方面。
一是教课实录，二是教课评点。
而在记录本上的表现，左侧是实录，右侧是评点。
（一）讲堂实录包含：
1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；
2、教课过程。
包含教课环节和教课内容，以及教课时采纳的方法（多以记板书为主）；
3、各个教课环节的时间安排；
4、学****活动状况；
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5、教课成效。
讲堂实录记到什么程度，要依据每次听课的目的和教课内容来确立，往常有下边三种形式：
一是简录，简要