文档介绍：人教版七年级数学下册课件
课件网权威发布人教版七年级上册语文课件：《志向》，更多人教版七年级上册语文课件相关信息请访问课件网。现代教化学提出了计算机协助教学，这既向广阔老师提出了挑战，也给广阔教化工作者供应了现代教学手段。在利用课件进行教
当代诗人流沙河的《志向》，是一首赞美性的哲理诗。本诗借助一连串的比方，从志向的历史意义、人格意义、人生意义等不同角度阐述志向、赞美志向，使诗歌既富有显明形象，又饱含睿言誓语。对刚进入中学不久的初一学生来说，因诗人不平凡的遭受、丰富的学识以及宏阔的眼光与学生有很大的距离，所以学生理解其文字及深层内涵有肯定的难度。
因此，我在用例子和歌曲《跨世纪的新一代》引导学生初步理解“志向”的内涵之后，把本课的学****重点和难点定为：朗读品尝诗歌，找出你认为最有哲理的句子，或者你最喜爱的句子、难以理解的句子等进行品尝揣摩。
学生一个个朗诵自己所找的句子，老师也很到位地进行了指导，学生基本能够理解到位。课堂气氛热情，听课的我校语文顾问金老师也面带微笑，频频点头。
在离下课还有10多分钟的时候，爱发言的王祎楠又一次举了手：“‘有志向者就是一个大写的人’，‘大写的人’是什么人?”
我认为这个问题很简单，就请其他学生回答，有学生摇头。这是我在备课时没有料到的。我只能进行以下的引导──
老师：我们请一个同学来摆出一个“大”字吧，(学生甲自告奋勇，摆的姿态很好)你有什么感想?
学生甲：“大写的人”就是堂堂正正的、顶天立地的人。
老师：对。这里的大写并非与小写相对。外语字母往往有大写和小写两种。但这里所谓的“大写的人”实际只取大的含义。大者，巨大、堂堂正正之意。表示要作一个在人格方面光明正大的人，堂堂正正的人。你能联想到我们中国哪些人是“大写的人”?
学生乙：我看中心台正在播出《汉武大帝》，汉武帝雄韬伟略，使汉朝时期的中国成为当时世界强国，汉武帝是大写的人。
学生丙：老师在起先说到周恩来少年时“为中华之崛起而读书”，后来为国家鞠躬尽瘁、死而后已，周恩来是大写的人。
学生：……
老师：历史长河中，屈原为国为民，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”;司马迁秉持公心，忍辱负重，写出了出名的《史记》;岳飞力主抗金，“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”。他们所考虑的不是一已私利，而是民族的大义，是国家的兴衰存亡，因此他们是一个大写的人，是中华民族的傲慢。
当今时代，焦裕禄、孔繁森等，都是顶天立地的大写的中国人。……因此大写的人就是真正的人、崇高的人、宏大的人。
学生点头赞同，我也为我的“学问丰富”而暗暗得意，认为自己的见机行事还是可以的。
课后，金老师大力确定的同时，指出了我在解决“大写的人”的问题时引导不够到位。她说：“大写的人”，为什么只说伟人、他人呢?终归伟人、他人离学生实际有点远，就学生自己说，怎样做才能成为“大写的人”?如不***、敬重老师、孝顺父母、同学关系和谐……
二、反思
一语惊醒梦中人。在备课时，我认为“志向既是一种获得，志向又是一种牺牲”、“志向假如给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”等句子是重点句，因此在课堂上联系到了学生自己的人生体验和学****生活。但为什么这一句就没有采纳“体验式”学****法呢?老师有必要四平八稳、只要学生一提出问题就联系