文档介绍：第一章 教育与教育学
一般考点：
古代中国：夏朝已有学校产生
六艺指：礼乐射御书数
古希腊罗马：雅典教育和斯巴达教育 欧洲奴隶社会着名的教育系统
二十世纪此后的教育： 二十世纪后期教育改基础和核心）
学校即社会
五步研究教课法（创建疑难情形，确立疑难所在，提出解决问题的各样假定，
推测哪个假定能解决这个难题，考证这个假定）
第二章
教育的基本规律
一般考点：
教育与政治经济制度：
教育 影 响 社会经济制度（决定教育的领导权，受
制 约 教育权，教育目的，教育内容，教育
系统，教育相对
培育政治所需人材 独立于政治经济制度)
流传思想，形成舆论作用于。。。制度
促使民主化进度，但对。。。制度不起决定作用个体身心发展的动因：
内发论（遗传决定论）孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔（重申成熟体制对人的发展的决定作用）、霍尔（个体心剪发展是人类进化过程的简单重复，是由种系发展决定的））
外铄论（环境决定论）荀子、洛克（白板说）、华生（给我一打婴儿，不论他们的先人的状况如何，我能够任意把他们培育成从领袖导小偷等各样种类的人）
多因素相互作用论（共同作用论）
人是能动的实践个体
个体身心发展的规律： 次序性（身心发展是由初级到高级、由简单到复杂、由
量变到质变的连续不停的过程 皮亚杰的发生认识论 科尔伯格的道德
认知发展论）、阶段性（不一样的年纪阶段表现出不一样的整体特色及主要矛盾，面对着不一样的发展任务）、不均衡性、互补性（1）机体某方面的机能受损后可
经过其余方面的超凡发展获取部分赔偿 2）也存在于心理机能和生理机能之
间）、个别差异性（表此刻不一样少儿同一方面，也表此刻集体之间如男女性其余差异）
第三章 教育目的与制度
一般考点：
现阶段我国教育目的的基本精神：
《对于深入教育改革，全面推动素质教育的决定》中的表述
1） 要求培育的人是社会主义事业的建设者和接班人， 所以要坚持思想道德素
质和科学文化知识能力的一致
2） 要修业生在德智体等方面全面发展， 要求坚持脑力和体力双方面的和睦发
展
3） 适应时代要求，重申学生个性的发展，要点是培育学生的创新能力和实践
能力
旧中国的学制改革：
壬寅学制 我国公布的第一个学制 但并未推行
癸卯学制 推行新学制的初步 承继了日本的学制 是我国第一个推行的
现代学制
壬子癸丑学制 显然反应了财产阶级在学制方面的要求 第一次规定男女同
校 第一个拥有资本主义性质的学制
壬戌学制 以美国学制为蓝本 新学制或六三三学制
我国目前的学制改革：
横向：一般教育、专业教育、***教育等种类
纵向：幼儿、初等、中等、高等等阶段
从形态上，从单轨学制发展而来的分支型学制
2010、6、21 政治局会议《国家中长远教育改革和发展规划大纲 （2010-2020）》
依据这一大纲此后一个期间我国教育事业改革的工作目标是：优先
发展，以人为本，改革创新，促使公正，提升质量）
到2020
年 我国教育事业的发展的战略目标是： 两基本（基本进入现代化、
基本形成学****型社会）、一进入（进入人力资源强国队列） 坚
持以人为本，全面实行素质教育是教育改革发展的战略主题
此后一个期间我国学制方面的发展任务：
学前教育（要点乡村）， 义务教育水平（要点均衡发展）， 普
及高中阶段教育，突出职业教育， 提升高等教育的质量， 发
展连续教育，建设学****型社会， 特别教育（完美体制，健全系统）
第四章 教师和学生
一般考点：
教师劳动的特色：
1）复杂（目的复杂、任务多样、对象差异）和创建（因材施教、方法更新、教
育机智（因势利导，见机而作，掌握分寸，因材施教）
2）连续（由教师劳动对象的相对稳固性决定）和广延（由影响学生发展因素的
多样性决定）
3）长远（人材培育周期长，教师对学生的影响常常要经过很长的时间才能奏效
果）和间接（不直接创建财产，而是以学生为中介实现教师劳动的价值）
4）主体（赐教师自己能够成为活生生的教育因素和拥有影响力的楷模）和示范